现代教学设计概念探讨：小学科学教学研究

现代教学设计的核心是建立在学习者为中心的基础上。

（一）什么是学习者

新课程的核心理念是使学习者得到提高和发展。学习者和传统所说的“学生”具有不同的内涵。学习者的英文是“learner”。它是一个十分活跃而又难以界定的概念。从广义上看，人人都是潜在的学习者。知识经济铸就了今天的知识生态和学习化社会，学习成为每个公民的权利和义务，成为人的生存方式。因而学习者成为学习化社会中的人的一个基本身份属性。对学习与知识的关注，将社会发展的注意力集中到了创造与携带知识的人，因为这是知识型组织的生存之本。

从狭义上看，“学习者”主要指学校中的学生，但学习者并不是一个学生不变的身份。只有那些从社会关系角度被给予了学生的身份，并且在学习活动中能够基于自己的经验进行意义和身份的双重构建的人才是学习者。显然，学习者与传统意义上的“学生”是不同的概念。传统意义上的“学生”是教师所传授知识的接受者，在传统的班级授课制形式下，他们淡忘甚至剥夺了“学习中的人”的自主身份。如果要成为一名“好”学生，就必须努力说服自己从教学中获得特定的知识与技能；要尽量控制自己个性的大脑，去适应教师“精心准备的教学情境”；要善于遮蔽新异的观念，去寻求跟教师一样的理解，传统意义上学生的学习，主要是一种个人化的活动，而不是集体性的实践。

关注“学习中的人”的整体和谐发展，首先强调学习是一种互动。在学习活动中，学生是主动的学习者，是具有学习的权利与义务的学习主体，他们不仅有着高级智慧和巨大的发展潜能，同时也是具有极其丰富多样性的个体；学习还是参与学习活动的人与人之间的社会性互助，是与环境、与自己的个人世界互动的建构知识的统一过程；学习者是意义制定者、知识拥有者和问题解决者；为了达到有效学习，学习活动中的每一个人（特别是学生）都有权利，也有义务参与教学决策。另外，从教学互动和教师设计教学过程层面来看，教师也是学习者，他们往往以专家型学习者的身份促进学生的意义建构，并且在设计与改进教学的过程中实现专业成长。

（二）什么是面向学习者的现代教学设计

“设计”一词广泛应用于众多领域，解决问题和达到预期目标通常需要设计。进行任何一种有目的的活动，为了达到预期目标和获得理想效果，必须在活动前对其进行设计。因此设计是指在活动之前，根据一定的目的要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。设计具有超前性、预测性、创造性和不确定性等特点，教学设计是设计的一种。

教学活动具有明确的目的、丰富的内容、复杂的对象、不同的形式、多样的方法，灵活的传媒、固定的时间、繁重的任务以及影响教学活动的各种多变的因素。教学活动要在诸多因素影响下，取得令人满意的绩效，优质高速地达到预定目标和完成预期任务，更需要对其进行全面细致的安排和精心巧妙的设计。

因此，现代教学设计是指在进行教学活动之前，根据教学目的的要求，以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案。由于这种设计强调教学是一个完整的系统，所以教学设计应针对整个系统进行。这种教学设计又被称为系统教学设计（亦称教学系统设计）。现代教学设计的理论与技术是在科学心理学发展到一定阶段以后出现一门综合性学科，因此系统教学设计具有以下几个特点^[1]：

1.教学设计强调运用系统方法

教学设计把教学过程视为一个由诸多要素构成的系统，因此需要用系统思想和方法对参与教学过程的各个要素及其相互关系做出分析、判断和操作。这里的系统方法是指教学设计是从“教什么”入手，对学习需要、学习内容、学习者进行分析；然后从“怎么教”入手，确定具体的教学目标，制定行之有效的教学策略。选用恰当经济实用的媒体，具体直观地表达教学过程各要素之间的关系，对教学绩效做出评价，根据反馈信息调控教学设计各个环节，以确保教学和学习获得成功。

2.教学设计以学习者为出发点

教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并依此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它重视学习者的个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。这与传统教学的，以学习者平均水平作为教学起点具有明显的差异性。

3.教学设计以教学理论和学习理论为其理论基础

教学设计依赖系统方法，可以保证过程设计的完整性、程序性和可操作性。但设计对象的科学性是系统方法无法解决的。保证设计对象的科学性，必须依据现代教学理论和学习理论。在理论的指导下，才能设计出科学的教学目标、教学程序、教学内容、教学策略和教学传媒体系。从而保证教学设计能获取优化的教学效果。

4.教学设计是一个问题解决的过程(www.xing528.com)

教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题、确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到教学问题的目的。从以上可以看出，教学设计不是以方法设问题，而是以问题设方法。这就增强了教学的针对性，提高了教学的有效性，缩短了教学时间，提高了教学效率，使教学活动形成优化运行的机制。

总之，面向学习者的教学设计强调的是以下几点：①一切设计活动均围绕有利于学习者学习与发展的教学实践活动而展开，而不是依照设计的流程而展开；②关注人类学习研究的新成果并以教育发展的系统科学观为基本依托；③以学科内容知识为依托，通过设计各种促进学习的过程和资源，帮助学习者有效地解决问题。引导他们树立创新意识，实现整体和谐发展。

总之，有利于学习者的学习与发展，既是教学设计的基本出发点，也是面向学习者的教学设计的最终目的。

（三）系统教学设计的作用

1.有助于突出学习者的主体地位

现代教学论认为，在教与学的双边活动中，学习者发挥着主体作用。因为，学习者是学习活动的主体，学习者是有意识的人，学习的内动力源于学习者。所以，教学设计是在对学习者进行全方位的了解和分析，获取大量信息的基础上，才着手进行设计的。教学设计是以学习者的学为出发点，遵循了学习的内在规律性。教学设计者是站在学习者的立场上，进行教学目标的确定、教学策略的选择、教学媒体的应用，教学过程的描述。总之，教学设计是以学习者为中心，围绕着学习者在学习过程中遇到的学习问题而展开教学设计的。

2.有助于增强学习兴趣

教学设计设计了富有吸引力的教学活动，因为在教学设计中，充分考虑了学习者的特点，运用了相应的教学策略，采取了有效的教学方法和形式，更好地解决了学习者的学习方法问题，灵活地应用了教学媒体。通过这一系列的措施，减轻了学习者过重的学习负担，使学习者乐学、会学、主动地学。在轻松愉快、巧妙安排、精心策划的教学活动中，无疑会增强学习者的学习兴趣，提高其学习的积极性。同时，有利于开发学习者的智力，挖掘他们的潜能，培养他们的创造意识和创新精神，并使其形成良好的个性品质。这里，教学设计者设计何种教学活动才能激发并维持学习者的学习兴趣就显得十分重要了。

3.有助于增强教学工作的科学性

20世纪80年代兴起的教学设计，是从教学规律出发，应用系统的观点和分析的方法，客观地分析教学工作的规律和特点，突破了传统教学工作环节的局限性，设计了新的教学工作程序和环节。教学设计从教学工作的问题和需要入手来确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的策略和方法等，所以，建立在系统观点和分析方法基础上的教学工作，其科学性得到了进一步增强。

4.有助于提高教学效率和教学效果

教学设计的主要目的就是设计出低耗高效的教学过程。在教学设计中，我们需要对学习需要、学习内容和学习者进行客观的分析。在分析的基础上，减少了许多不必要的内容和活动。然后清晰地阐明教学目标，科学地制定教学策略，经济地选用教学媒体，合理地拟定教学进度，正确地选定教学速度，准确地测定和分析教学结果，使教学活动在人员、时间、设备使用等方面取得最佳的效益。可以肯定地说，没有教学设计，就不可能有教学的最优化。教学设计是达到教学最优化理想境界必不可少的一步。

5.强调了目标、活动和评价的一致性

教学设计采用的是系统方法，它把教学设计本身看成是一个系统，而教学目标、教学活动和教学评价是其子系统。各子系统之间及子系统各要素之间，相互配合、相互协调、共同发展，才能确保整个教学设计系统的优化运行。因此教学设计十分重视并确保各子系统及各子系统要素之间的最佳配合。即教学目标是教学活动的出发点和归宿，教学目标也是教学评价的依据，这样才能使教学设计系统形成良性运行的机制，使教学达到最佳的境界。