小学科学有效性教学评价的理论基础

从方法论意义来看，评价语作为教师的一种教学操作技能，必然是客观规律与人的主观能动性的具体统一。在展开教学评价有效性的探究之前，有选择性地、有目标地研究一些教育理论有助于科学教师更加科学、规范地运用评价语。

教育是有目的地培养人的社会活动，教育工作者必须了解人的发展的含义、特点和规律，明确教育对人的发展的重要作用，依据人的身心发展规律，正确理解教育与人的发展关系，按照科学规律做好教育工作，提高教育的质量。

这一理论启示小学科学教师在运用评价语时要依据人的发展规律，要对少年进行全面关心、教育和引导，不仅要关心学生的文化知识方面，还要对学生生活中的实际问题加以正确指引和疏导，使他们在德、智、体、美、劳等各个方面都能健康成长，成为一个全面健康发展的人。

（一）评价要遵循阶段性

从人的发展阶段性变化来说，教师要根据学生的实际情况，遵循不同年级学生的特点，并根据这些特点提出不同的教育对策，采用不同的评价内容和评价方法，进行有针对性的教育。

教师是人类灵魂的工程师，小学教师更是少年人生道路上的引路者，因此小学教师在评价时要顺应学生人生发展的阶段性，做好引路人的工作，帮助学生实现质的飞越。(www.xing528.com)

（二）评价要遵循差异性

尽管每个人的发展需要经历一些共同的阶段，但个别差异性还是非常明显的，在同一阶段，每个人的发展潜能、发展速度和高度往往是千差万别的。例如，在同一个班集体中，有的学生观察能力强，记忆力好；有的学生思维活跃，喜动；有的学生善于理性思维，有的则长于形象思维，正是这些差异性，才形成了课堂的多元化。小学教师必须遵循学生发展的个别差异性，针对学生的不同发展水平以及不同的兴趣、爱好给予不同的评价语，引导学生扬长避短、发展个性，促使学生自由、健康、快乐地成长。

（三）评价要遵循整体性

人是具有生物性和社会性的，在课堂教学中，科学教师面对的是整体的人，学校也是一个社会团体，在学校中学生的发展表现出明显的整体性，尽管学生的生理、学生的心理、社会等各个方面都有着独特的发展规律，但这并不能完全代替人的发展的整体性。杨贤江先生认为，青少年的生活包括多个方面，主要包括健康生活、劳动生活、公民生活和文化生活这四个方面，青少年在人生最美好的时期，就应当有强健的体魄和精神，有过硬的知识和技能，有务实的理想和才干，有良好的品质和习惯。小学教师不仅要教会学生基本的文化知识，还要通过评价语这一小细节关心学生的身体、生活、心理等各个方面，增加学生的生活情趣，促进社会发展。