导入新课是完成教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契,引导好了,能把学生的学习兴趣激发出来,调动学习积极性.那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去,学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中,我会采用多种艺术手段来紧扣课文内容和知识的重点、难点,巧妙地展示目标,激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣,启发学生学习的内动力。因此,教师在备课时要钻透教材,认准目标,制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来,又让学生有确定的学习任务,我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。很多时开设新课,考虑到新课学习内容与旧知识连接不十分严密时,可以用直接口述的方式向学生提出学习目标,直奔主题;有时我又会把教学目标包藏在教具中,用教具作为背景引出学习目标。例如在上《写一种水果或蔬菜》的实验课时,我先出示一张苹果彩图,让学生进行看图想话、说话,然后引入:这苹果图美吗?谁想得到它,请你完成苹果图后面的目标要求。此时此刻,学生的思维已达到一种兴奋的状态。再加上这么直观的看和想、诱和求,学生很乐意接受本节课的学习目标,如果教者再花些工夫去指导写作,那么本次写作的重难点肯定会突破的。
有时,上小学科学课,学生容易产生疲倦感。怎样利用目标的出示去为教学任务服务呢?很多时,我会把学习目标分成几个小点,运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标,即每学一个内容或知识点前或后就出示一个学习目标,让学习效果好的同学获取一个“果实”,当然,这要付出动脑去想问题解问题的代价去换取的。在这个同步过程中,学习的目标既明确了,学生的知识点也接纳了,而且常常会收到满意的效果,这是我上课时出示教学目标屡试不爽的原因。其实,学习目标出示的方法和方式何其多,我举的只不过是其中的一两种罢了。无论用什么方法,只要能为教学服务,效果不错,用什么方式都无妨,这可能就是古人说的“万变不离其宗”吧!(www.xing528.com)
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