一般而言，学校主要通过两种途径向学生输送国家认可的价值观：一是明示的、正式的或直接的经由计划的教育程序，这一切都借助教科书这个实体加以体现；二是暗示的或非正式的经验或影响等。例如学校利用法定假日举行纪念仪式以培养学生的爱国情操等。
在上述的第一种方式中，教科书无疑是一项最为重要的工具。正如所罗门在分析中国儿童早期的教科书时所说的：“虽然我们无意由这些教科书来探讨一个文化的全貌，但却可以获知教育界领袖们心目中视为最重要，也是年轻一代必须学习的价值、动机及观点的净化现象。”威尔逊也说：“教科书可以告诉我们什么是核心团体的成人们希望儿童拥有的态度。”
那么，我国的小学语文教科书要求学生拥有哪些价值观？这些价值观是不是国家认可的价值观？我们国家是否有效地控制了教科书的价值取向？我国小学教科书中所蕴含的价值取向大致可以分为如下四个大类：
（一）教科书中传递的价值观分类
1.个人的价值标准
个人的价值标准包括诚实善良、聪明智慧、勤劳刻苦、专注认真、坚毅勇敢、立志敬业、自立自强、俭朴节约等。
2.个体与他人的价值标准
个体与他人的价值标准包括尊老敬幼、团结互助、亲孝友爱、合作分享、谦虚宽容等。
3.个体与国家、世界的价值标准
个体与国家、世界的价值标准包括热爱祖国（爱家乡）、热爱中国共产党、无私奉献、民族团结、遵纪守法、国际理解等。
4.个体认知过程的价值标准
个体认知过程的价值标准包括热爱科学（科学精神、科学态度、科学方法等）、客观辩证地看问题、实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、尊重自然规律等。
（二）国家对教科书的道德价值观要求
1.社会价值标准
合作、正直、和蔼、孝敬长辈、社会正义、尊重他人、公民精神、社会责任感、尊重人类尊严、人权、劳动尊严等。(www.xing528.com)
2.有关个人的价值标准
忠厚、诚实、守纪律、宽容、有条理、襟怀坦荡、上进心强等。
3.有关国家和世界的标准
爱国主义、民族意识、和平的公民责任、国际理解、人类友爱、民族间相互依存的意识等。
4.认识过程的价值标准
实事求是的科学方法、辨别真伪、追求真理、慎于判断等。
（三）教科书中传递的重点价值观
如果从频率角度分析，我国小学语文教科书又明显地强调如下几方面：热爱祖国、热爱中国共产党、热爱科学、无私奉献、勤劳刻苦、诚实善良和人际和谐等。
1.小学教科书中所蕴含的价值取向基本上是我国优良的文化传统的承袭
根据张岱年先生的研究，我国文化有四个优良传统：一是爱国主义理想；二是人格价值观念；三是人际和谐思想；四是社会责任观念。这四个方面无论是在古代还是现代都有普遍的社会价值，在我国的小学教科书中都得到了充分的体现。这四个优良传统都是从国家角度确立的价值观，代表国家的利益和要求，有利于国家的长治久安。
2.小学语文教科书承载的是国家认可的价值观
国家教委1993年颁布的《小学德育纲要》是我国当时对小学生在道德教育方面的总体要求，反映我们国家主流的价值取向，当然也是国家所认可的价值观。如果将上述分析结果与之比较，我们不难发现，教科书中所承载的价值取向与《小学德育纲要》基本吻合。我国2001年公布的《全民道德建设实施纲要》是当前国家对我国公民的基本要求，其要目可概括成“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强”20个字。这个纲要强调社会主义道德建设以为人民服务为核心；以集体主义为原则；以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求；以社会公德、职业道德、家庭道德为着力点。纲要中的内容在小学语文教科书中基本上得到体现。
3.教科书价值取向的内容尚有待于更新
尽管小学语文教科书基本上蕴含了我们国家主流的价值观，但如果将小学语文教科书中的价值取向与国际社会所共同强调的价值观相比较，我们可以发现小学语文教科书中的价值取向与国际社会所强调的价值观念基本一致，如果从世界各国教育内容的角度分析，为了与世界接轨，一些新的内容也有必要加入教科书之中。[3]
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