小学数学教学方法创新——四项基本原则

要构建小学数学课堂教学评价的基本方法，首先需要弄清两个问题：第一，小学数学课堂教学的基本要素有哪些？第二，小学数学课堂教学评价的关注点应该建立在哪些地方？

（一）小学数学课堂教学的基本要素

我们已经知道，课堂活动由教师、学生、教材与环境四个要素所构成，而这四个要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。但是，目标设置、内容组织、行为方式以及人际相互作用方式是这些要素构成的主要节点，也是课堂活动构成的主要节点。

不同的目标设置，不仅制约着课堂活动方式，也制约着课堂活动中人与人相互作用的方式，因而也就制约着教师教学组织的行为方式和学生学习方式。例如，当教学目标单一指向某一个知识的结论和技能的形成时，课堂活动可能更多会显示出人与人之间以文本为中介的一种简单的“给出”与“接受”的交互方式。

同样的学习内容，不同的组织方式也会制约课堂活动中人际交互的方式，从而影响教师与学生的行为方式。例如，当学习内容被用直接呈现这种简单的方式组织时，学生的习得性行为就会占主要地位，体验、探究与交流和分享等行为就会减弱。

行为方式就教师而言，实际上主要是指教师的预设性与控制性的程度。显然，教师的预设性与控制性越强，则学生的生成性与主动性相对就会越弱；而行为方式就学生而言，实际上主要是指学生在课堂活动中的参与程度和参与方式。

在课堂活动中，人与人之间是以目标为纽带、以内容为中介而相互作用的。如果目标是多元的、开放的和尊重差异的，而内容的组织是更情境化的、问题性的，则人与人之间的相互作用方式可能就会是平等的、合作的、分享性的和相互促进的。

（二）小学数学课堂教学评价的基本原则(www.xing528.com)

从小学数学课堂教学的基本要素角度看，小学数学课堂教学评价应关注这样一些视角，即小学数学课堂教学评价要遵循的基本原则。

1.注重目标达成原则

所谓注重目标达成原则，主要包含两层含义。第一层含义是指教师预设的教学目标在陈述上是否达成了发展学生数学素养的全部要求。第二层含义是指教师的课堂活动是否围绕着预设的目标而组织。

2.注重行为表现原则

所谓注重行为表现原则，主要包含两层含义。第一层含义是指教师的行为表现，包括教师的教学组织策略、教学方法以及教师所创设的教学环境等。第二层含义是指学生的行为表现，包括学生在课堂活动中的参与程度以及参与方式等。

3.注重效果全面原则

所谓注重效果全面原则，就是指课堂教学评价不仅要关注学生是否掌握了知识，形成了技能，还要关注学生是否积极参与了学习活动，是否进行了多向的交流与合作，是否获得了数学体验，是否经历了探究过程，是否发展了数学能力等。