小学数学教学方法的创新与研究成果

（一）学习评价的含义

学习评价，也称为学习评定，是对学习行为的价值做出判断的过程。它主要包含对学习过程的评价以及对学习结果的评价两个方面。前者既指学生的学习过程，也指教师的教学组织过程，也就是说，前者既包含对学生的学习过程的评价，也包含对教师的教学组织过程的评价。而后者通常也被称为学业成就评价。

从评价的含义可以发现，评价与测量和测验这两个概念有着密切的联系。一般说来，测量是评价的重要手段，评价是以测量的数据为基础的，评价就是对测量的数据进行解释的过程。而测验则是测量的重要工具之一，即测量所需要的数据在许多情况下是通过测验而获得的。由于人们对教育本质认识不断深入，现代教育科学研究不断发展，一个重要的由价值取向变化而带来的策略变化就是，访谈以及临床观察等方法，已经逐渐发展为测量的另一种重要工具。^[2]

（二）学习评价的目的

对小学数学学习过程中教师与学生的活动质量进行判断，以改善他们的行为方式和行为策略；对学生的数学学习成就和进步进行判断，以激励他们进一步参与到数学的学习过程之中；为教师与学生参与课堂学习提供诸如行为方式、策略以及手段等方面的信息反馈，以帮助他们随时修正或发展；使教师与学生进一步明确数学学习的预期目标，并为达到这个目标而共同努力；促进教师对儿童的学习方式、行为方式以及情感的认识，改善儿童对数学的价值、对学习的态度以及参与学习的情感。

（三）学习评价的价值

当今的数学教育，追求的是学生数学素养具有可持续特征的发展，因此，评价已经不再仅仅关注每一个个体在某个群体中的位置了，更关注的是每一个个体具有独特性的学习状况。从这个角度看，一个有效的学习评价，至少应具有如下一些价值。

1.导向价值

评价是对学习行为与结果的一种价值判断，而评价的目的、评价的方式、评价的内容以及评价的手段，无一不显示着对教育的一种价值取向，因而评价也就具有了对学习的一种导向作用。例如，如果将评价的重心放在了教师是否将知识点讲述清晰，就会引导教师在课堂教学的组织过程中，将教学的关注点集中在自己的教授上面。反之，如果评价的中心是在教师是否准确把握对数学知识理解和对儿童数学学习理解的节点上面，就有可能引导教师在教学过程中，更多地关注学生在课堂学习的反应活动。同样，当评价量表的重心是在对数学知识的再现与再认的话，可能就会引导学生将学习的重心转移到对知识的简单识记上。而如果评价量表更多地表现在问题解决上面，可能就会引导学生将学习的重心转移到对数学的理解与运用上。(www.xing528.com)

2.反馈价值

一个有效的学习评价，应具有提供整个学习状况信息反馈的价值，使教师与学生都能通过这种学习评价，了解自己的行为在方法和策略等方面存在的问题，从而积极主动地调整自己的行为，以最大可能地达到课程目标。

3.诊断价值

评价的一个重要功能，就是要能获得对学习过程与学习结果的科学诊断。所谓科学诊断，指不仅要能诊断出学习的效果，还要能诊断出学习过程中的方法、情感、策略等方面的问题。从这个角度看，一个良好的评价要对学习的知识与技能、情感态度与价值观、问题解决能力三个方面的表现与形成，都能做出某种诊断。

4.激励价值

合理的评价目标，良好的评价方式，应该能对师生的数学学习产生巨大的内驱力。

5.研究价值

良好的学习评价，不仅仅是去判断学习的结果，还在于能为教师的教学组织研究和学生的学习方式研究提供平台。要使学习评价具有这样的价值，那么，所谓一个良好的学习评价，还应该具有促进每一个个体（教师或学生）不断地进行过程反思的作用。