小学数学体验学习：关键阶段与重点

数学知识来源于生活，而现实的生活世界是直观的、具体的，也是丰富多彩的。学生可以通过真实的生活世界，去感受、体验、领悟学习数学知识。所以，小学数学的体验学习并不仅仅局限于课堂，可以依据学习的时间段将它分为课前体验、课中体验和课后体验。真正的体验学习应该是融入学生的学习生活，可以在课前体验——了解感知，也可以在课中体验——理解感悟，还可以在课后体验——拓展应用。这三个阶段既相辅相成，又可以组成一个完整的体验学习过程；同时，它们又各自独立，单独开展也可以达到体验的目的。根据小学数学体验学习过程的三个阶段的特点，可以制订出每一个阶段的重点，使其三者有效地完整结合，层次分明。

（一）课前体验——了解感知

课堂上的时间毕竟是有限的，对于一些与生活联系密切，或者理解起来比较抽象的数学知识，仅仅依靠课堂上那一点时间去学习掌握，会显得时间匆忙，理解也不够透彻。而课前这一大段时间，却可以被有效利用起来，让学生利用课前充足的时间去了解感知即将要学习的内容，为课堂中的学习打下基础。因此，教师可以选择学习内容，在课前设计恰当的体验任务，为课上的学习做准备。课前体验给学生提供了足够的时间和空间，同时可以联系实际生活，使学生对所学内容进行初步了解和感知。课前体验的形式有很多，如搜集信息、准备物品、调查情况、动手操作等。

（二）课中体验——理解感悟

小学数学体验学习以课堂中的体验为主，大多数的体验活动都集中在课堂这段时间。虽然课堂的时间只有40分钟，但是课堂中的每一个教学环节都是由教师精心设计的，学生可以在教师引导和帮助下，快速进入体验角色；在和同学的合作与交流中，充分进行体验活动。课堂中，学生在联系生活中体验，在合作交流中体验，在实践操作中体验，亲身经历知识的生成过程，加深对知识的理解和感悟，在体验过程中学懂知识，获得成功的体验。在数学课中，可以设计各种体验方式，让学生深化对知识的理解，感悟数学的真谛。

（三）课后体验——拓展应用(www.xing528.com)

在平时的数学课堂上，学生学到的一些知识仅仅是停留在课本上、记忆中的死知识，而只有把从课堂上学到的数学知识运用到生活中去，解决实际问题，才是学习数学的最终目的。学生在课堂中由于受到环境和时间的限制，还无法消化理解全部知识，而将其真正拓展应用到生活中，还要在课后体验中去完成。课后体验可以结合数学课堂中的内容，联系生活实际，设计学生乐于参与的活动形式，如实践体验活动、图表绘制作业、制作欣赏性作品、动手操作体验等，让学生真正将知识拓展应用到生活中。

例如，学过百分数这一部分知识后，可以在周末设计一个“理财小管家”的活动。让学生亲自到商场去找一找折扣，算一算商品打折后的价格是多少？便宜了多少？同时可以比较一下不同商场的促销活动，如“全场八折”“满100送20”“满300省50”的活动，哪一种更合适？还可以真正到银行体验存钱的过程，根据利率算一算到期后能得到多少利息？

又如，学习过统计的内容，就可以布置一项统计任务，让学生将所学知识应用到实际生活中。如学习《折线统计图》一课后，可以让学生记录一周的气温情况，并加以分析，还可以与往年同期气温进行对比；如学习《扇形统计图》一课后，可以让学生把休息日这一天的时间分配情况制成扇形统计图，并评价一下自己的时间安排是否合理？应该怎样调整？

利用课后时间设计适当的体验活动，可以激发学生自觉地应用所学知识解决生活中的相关问题，将书本上有限知识拓展，真正达到学以致用，学用结合。

小学数学体验学习过程中，学生的课前体验，有些来自生活经验，有些简单易行，学生可以独立完成，充分的课前体验可以使学生对即将学习的新知识有一定初步了解和感知；课堂中的体验，大多是由教师创设的情境，调动学生主动参与；或者由教师设置某个数学问题引导学生自主探究，学生在教师指导下，在与同学的合作中，可以更加深入体验，加深了对知识理解和感悟；课后的体验，给学生提供了更自由的体验时间，使学生拥有了更广阔的实践天地，他们可以将知识运用于现实生活中，解决实际存在的问题，真正达到了拓展应用的目的，让生活更有数学味道，让数学更有生活价值。