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小学数学教学:如何巧设问题并适时点拨?

时间:2023-08-02 理论教育 版权反馈
【摘要】:教学阶段,教师巧妙地设计数学问题,不仅能够培养学生的探究能力,而且可以为互动教学提供良好的机会。教师在课堂上应注重结合教学内容与学情,积极地设置开放式问题,鼓励学生积极开动脑筋,从不同角度思考问题,进一步提高学生的数学思维能力。找线段这样开放性的问题,激发了学生的学习兴趣,教师适时地追问帮助学生强化对线段的概念建构。在小学课堂的互动教学中,教师的问题引领是促进学生智慧生长的关键点。

小学数学教学:如何巧设问题并适时点拨?

教学阶段,教师巧妙地设计数学问题,不仅能够培养学生的探究能力,而且可以为互动教学提供良好的机会。数学问题可以分为封闭式问题与开放式问题,它们在答案的设置上会有所不同,封闭式问题的答案是明确的,学生回答正确与否是能够确定的。而开放式问题因为学生思路不同所得到的答案也是不同的,能够启发学生从各个角度去探索解决问题的方法,提升学生的数学思维能力。

教师在课堂上应注重结合教学内容与学情,积极地设置开放式问题,鼓励学生积极开动脑筋,从不同角度思考问题,进一步提高学生的数学思维能力。在开放式回答中不可避免地存在一些考虑不够全面的答案,教师应及时对学生的回答进行指导、点拨。开展教学阶段,教师还要注意问题的提问契机,在教授重点内容时,有效地对学生进行提问,加强师生互动,对所学的知识设置一定程度的悬念,可以让小学生从问题的角度出发,通过互动、思考等方式来解决问题,帮助小学生掌握数学知识。如二年级《认识线段》一课,教师让学生找一找生活中哪些物体的边可以看成线段。学生想到了很多:数学书的边,三角尺的边,课桌面的边,黑板面的边……教师追问为什么它们都可以看成线段呢?帮助学生总结,因为它们都是直的,有两个端点。找线段这样开放性的问题,激发了学生的学习兴趣,教师适时地追问帮助学生强化对线段的概念建构。(www.xing528.com)

在小学课堂的互动教学中,教师的问题引领是促进学生智慧生长的关键点。教师应该充分发挥主导作用,引导学生通过思考和解决问题,掌握应有的知识和技能。要做到这一点,教师必须充分把握教学内容的重点和难点,在掌握学生学习情况的基础上,精心设计富于启发性的问题,鼓励学生主动进行思考,促使学生积极加入知识的分析与探究之中,在有效设计问题的基础上来提高学生的思维品质,实现课堂教学目标。如二年级《认识角》一课,在探究“角的大小与什么有关”这个环节,如果直接问此问题,学生凭借固有的经验认为与所画出的边长度有关。但是教师的提问“如何让角变大,让角变小”,学生思考后说出“拉、推”这样的用语,在此基础上逐渐引出角的大小与开口的程度有关。这个环节是本节课的教学难点,教师通过这样的提问设计有助于启发学生思考,突破教学难点。

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