（一）对学生群体进行分层
教师首先要充分了解学生，掌握学生的基本学习情况是有效教学的前提，教师根据学生的知识基础、智力水平、学习能力等将学生分成不同的层次。大体可以分为三层：基础级别、中等级别、高等级别。对于不同层次的学生应该采取不同的教学方式和教学要求，多层次的教学为学生提供了广阔的选择空间。教师根据不同的层次将教材和教学内容进行划分，按照每个层次实际学习能力和接受能力进行相对应的教学，学生也可以根据自己实际情况进行选择，这样也充分尊重了学生的意愿和兴趣。教师可以根据各个层次学生学习的效果，对教学内容以及教学进度、方式进行灵活调整，做到灵活恰当的分层。
学生是整个教学的中心，对学生进行科学而合理的分层正是实施分层教学的前提与基础。因此，在教学中，教师要对学生进行全面而深入的了解，包括学生的数学基础知识、心理素质、智力水平、学习态度、兴趣爱好等，在此基础上将学生分为A、B、C三个层次。
A层次是有扎实的基础，有着较强的认知水平与理解能力，有着独立的自主学习能力与思维能力的学优生；B层次是基础知识、认知水平一般，有着一定上进心的中等生；C层次是基础知识相对薄弱，没有养成良好的学习习惯的学生。要引导学生正确认识自己所处的层次，让学生能够愉悦而欢快地参与到教学活动中来。同时要让学生认识到所处的层次并不是固定不变的，而是动态变化的。为此教师要通过多种渠道来收集与整理学生的相关信息，要保证随时掌握学生的第一手资料，以便及时对学生所处的层次进行相应调整。
（二）对教学目标进行分层
在学生分层的基础上，根据课程标准的要求以及各层次学生的水平，对各层次的学生制订不同的教学目标。只有顺利完成教学目标，才能实现课堂教学效率的最大化，因此教师要在重视学生分层的基础上，针对不同层次的学生制订不同的学习目标，这样才能提高教学目标的针对性、科学性与有效性。
（三）对教学内容进行分层
数学课堂上，教师的教学内容也应根据不同层次的学生进行调整，对于基础等级的学生，教师应以讲解课本知识为主，在学生掌握基础知识后，加以指导和巩固。对于中高等级的学生，教师应引导学生自主学习，指导其养成良好的学习方法。课堂教学过程中，分层教学活动可以两轨制或者三轨制交叉进行。每个学生完成学习任务的进度和情况不一，有的学生可能接受新知识能力较弱，这时教师可以进行个别辅导，或者安排学生相互交流、相互帮助，以便帮助学生更好地掌握和理解学习的知识。在课堂提问中，教师也应明确设问对象和目的，指向不同层次的学生，问题也不一样。在提问互动过程中，可以采取一问多式的方法，将问题层层递进，逐步衔接，让不同层次的学生去解决不同的问题。使提问内容具有连贯性、延伸性，可以引导学生层层递进，培养学生的发散性思维。
（四）对教学方法进行分层
“新一轮基础教育课程改革”重视学生在学习中的主体地位，重视学生学习方法的转变。学生间的差异性决定了教学方法的不同。为此在教学中，我们要根据学生的不同层次来运用不同的教学方法。如对于C层次学生，浅讲多练。让学生掌握基本的概念、公式与定理等；对B层次学生，少讲多练，重视学生对基本知识与技能掌握；对A层次学生则要精讲精练，侧重于学生自主学习能力与创造性思维能力培养。(www.xing528.com)
（五）对课后作业进行分层
分层教学中，课堂和课后练习一定要有弹性和针对性。教师可以采取剥离式练习方式，就像剥洋葱一样，由浅入深层层剥离，对各个层次的学生提出不同的练习要求。例如在练习中可以设置一题多解、一题多问，教师可以要求基础级别的学生完成基础的习题，一个题目可以只给出一种解法，保证其练习难度低，以便其掌握基础的知识。对于中等级别的学生，教师可以要求其一道题目写出两种或者以上解法，或者在基础练习题上面延伸一些稍稍有难度的题目，可以鼓励学生相互交流合作解决问题。对于高等级别的学生，要求其尽可能多地列举解法，并且寻求最优解法，其练习的难度和深度可以进一步延伸，尽量培养其发散思维能力。
教师可以将练习题目设计成递进式，难度和深度层层递进，越往后面越难，将题目分为基础题、提高题以及拓展题，每个层次的学生完成题目的要求也是层层递进。基础级别学生要求完成基础题，并且解决基础题中不会的题目或者出错的题目。中高级别的学生要求完成提高题和拓展题，题目中的难点，学生间可以互相讨论交流，争取能够顺利完成练习。
（六）对数学测试进行分层
同样对于学生的测评也要分层，针对不同层次的学生设计难度系数不同的测试题目，这更能体现新课程标准精神，更加有利于学生的全面发展。分层测试少了学生间的横向比较，更多的是纵向比较。这样更能让学生客观地看待自己，能够认清自己的优势与不足，了解知识的薄弱环节，这样才能让学生学有价值的数学。当然还要鼓励学生向高层次挑战，以争取进入高一层次。
【注释】
[1]顾正付.小学数学课堂中师生互动策略分析[J].知识窗（教师版），2021（11）：52.
[2]魏迎霞.小学数学课堂练习的开放性和趣味性[J].新课程，2021（40）：197.
[3]严军龄.小学数学中开展分层教学实施策略[J].学周刊，2021（36）：149—150.
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