由于法律英语教学的内容都比较呆板枯燥、法律英文语句冗长、晦涩难懂，学生研读此类文本势必感觉味同嚼蜡。如果给学生增加一些内容新鲜，形式活泼，能激发思维、活跃学习氛围的幽默资料，是否会有改善教学、增进学习效果的作用呢？从我的经验来看，幽默对于改善教学和增进学习有意想不到的效果。
我在香港理工大学教授法律翻译以及相关课程20余年。每次课程结束时，都有学生对任课老师的教学效果和其他方面的满意度评分，最高的5分，最低的0分。全校1000多名全职教师的平均得分在3.6-3.8分之间，虽然我所得评分一直远高于平均分，但也长期徘徊在4.1到4.3分之间。不过，在我离开香港理工大学之前的最后三年，在我所教授的近十门课程中，数百名学生给予的评分平均达到4.8-4.9分，几近满分。原因何在？从学生在评估选择题之外的书面补充意见中，我发现了秘密：在课堂教学中适当穿插与教学内容相关的幽默内容，会极大地活跃课堂气氛，激发学生的思维，提振学习热情，有明显的促进教学的作用。与此同时，学生对教师教学的满意度也会急剧上升，而这会明显地反映在学生对老师教学的评估分数之中。
以下摘录若干段研究生给予的评语。
“最后一节课……他是我遇到最可爱，又很牛的老师，真心舍不得，我会想念他的冷笑话的……”
“老爷子认真严谨，风趣幽默，必须给五星好评！”
“您的幽默和冷笑话让我终生难忘，大家真的特别喜欢您的星式授课……”
“李老爷子的高级笔译课就这么结束了……好舍不得。这么多年来最喜欢的老师，没有之一。”(www.xing528.com)
“上午上完的高级笔译是我这学期上的最后一节李克兴老师的课，甚是不舍，没有和他合影也很遗憾。他治学严谨，风趣幽默，敬业认真，深受青睐。有这样的老师，真难得！”
“这么多年见过的最好的老师，有幸成为您的学生，知道什么是教书育人、诲人不倦！喜欢您的幽默，喜欢您的尽责，喜欢您的一切……感到很荣幸！Love you来自星星的你。理大这项目没了您，也就没任何来上的价值了！”
还有博士生给予的评价是：“聆听了你精彩绝伦的课程，受益良多……”
学生给予课程“精彩绝伦”的评价，是学生的主观感受，那些有幽默情节穿插的课程内容引起了学生的共鸣。的确，自从每个主题的讲解都糅合进了适当的幽默故事，课堂（时常是近百人的大课）上不再有学生睡觉，不再有人玩手机，讨论气氛空前活跃，学生参与热情持续高涨。虽然他们究竟学到了多少知识难以量化，但学生对教师的正面评价几乎是异口同声的，其中一个共用的赞美词就是风趣幽默。一个没有喜剧长相、不会字正腔圆的教师，能给学生留下如此深刻的印象，奥秘无非是在讲述适当的课题中，在适当的时机，穿插适当的幽默小故事，进而赢得了满堂的喝彩。
很显然，在教学中增加相关的幽默内容，对改善师生关系有明显的作用——学生对教师的教学评分显著提高了。但这只是教师个人方面的“收获”，并非是幽默教学的最主要目的。改善教学，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，加深学生对相关知识的理解、消化、记忆和运用，促进学生心智的成长和成熟，才是真正的目的。
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