教学设计技法80讲：内心独白，轻声倾诉，深情演读

指的是在教学设计中非常关注朗读感受的过程，在这个过程中酝酿、形成动心动情的朗读氛围。所谓“氛围浓郁”，不是指播放课文朗读录音来进行渲染，不是指用教师表演式的全篇范读来形成效应，不是指将乐曲复制到课件中进行配读，而是指能让全体学生都能参与、愿参与的朗读活动，指能让学生通过自己的朗读传达出作品真情的朗读活动。

如冰心《纸船——寄母亲》的课堂朗读活动设想：

1．请同学们朗读课文，体味文中情感。

2．请用“内心独白”的形式自由朗读课文，看谁最能打动听众的心。

3．请用“轻声倾诉”的形式自由朗读课文，看谁最能传达出诗的情感。

4．全班同学用“深情演读”的形式朗读课文，先请同学们进行朗读方案设计。

5．形成朗读方案，进行集体诵读：

（女领）我从不肯妄弃了一张纸，

总是留着——留着，

（女合）叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

（男领）有的被天风吹卷到舟中的窗里，(www.xing528.com)

（男合）有的被海浪打湿，沾在船头上。

（女领）我仍是不灰心的每天的叠着，

（全班）总希望有一只能流到我要他到的地方去。

（女领）母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，

不要惊讶它无端入梦。

（女合）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

（全班）这是你至爱的女儿含着泪叠的，

万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

这里的“氛围”从“内心独白”式朗读开始形成，从“轻声倾诉”式朗读到“深情演读”式演读逐步“浓郁”，朗读过程时间长，角度精，体味深，形式美，支撑起一个实实在在的感受、体验、诵读的学习板块。