艺术地设计“主问题”，是进行课文整体阅读教学的一个重要手法。设计到位的“主问题”，能够轻便有力地牵动对全篇文章的整体感知、整体理解和整体赏析。形象地说，这就是所谓“挈领而顿，百毛皆顺”。
所谓“主问题”，就是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。
“主问题”的重要教改意义是克服课堂上的“碎问”“串问”，将长久以来教师那种“追问”式的教学局面改变为学生研讨式的教学情景。
然而不仅如此，由于每个“主问题”都要牵动有一定时间长度的讨论，于是教师的讲析就可以转化成对学生讨论的评点、与学生的对话以及对活动结果的精彩小结。
然而还不仅如此，如果一节课中分层次地出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的板块，使课堂教学结构发生深刻的变化。
从下面的例子，可以看到“主问题”的这种力量。
课文：人教版课标教材《珍珠鸟》(www.xing528.com)
问题：请同学们速读课文，根据课文内容说说作者写了一只什么样的小鸟。
目的：在“初读感知”阶段引导同学们整体感知课文的重点内容。
活动形式：同学们自由阅读课文，相互交流看法，进行课堂举例式发言：
课文中写了——一只出生在鸟笼中的小鸟，一只肥肥的好像一个蓬松球儿的小鸟，一只红嘴红脚的小鸟，一只有银灰色眼睑和灰蓝色羽毛的小鸟，一只后背有着珍珠似的圆圆的白点的小鸟，一只有笛儿般又细又亮叫声的小鸟，一只稚嫩可爱的小鸟，一只神气十足的小鸟，一只敢靠近“我”的小鸟，一只活泼好动的小鸟，一只娇憨可爱的小鸟，一只贪玩而又听话的小鸟，一只对人很信任的小鸟，一只调皮可爱的小鸟，一只让“爸爸妈妈”牵挂的小鸟，一只并不怕人的小鸟，一只像孩子一样依偎着人的小鸟，作者非常疼爱的一只小鸟，作者生怕惊扰了的一只小鸟，让作者有了深切感悟的一只小鸟……
活动效果：课文内容全部读到，活泼可爱的小鸟栩栩如生地出现在同学们面前，教学过程由此进入“朗读体验”的阶段。
在日常教学中，可从如下方面来探究“主问题”的设计。
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