在研读教材方面,我的体会是8个字:表里求索,左右勾连。
在教学设计方面,我的做法是8个字:化静为动,尺水兴波。
为了达到“化静为动,尺水兴波”的教学境界,在设计一篇课文的阅读教学或一节阅读课的教学的时候,我们可争取做到这样8个字:理性思考,诗意策划。
理性思考与诗意策划是教学设计中第一步要做的工作,就像写文章的“意在笔先”一样。
所谓“理性思考”,指的是对“教学设计”本身进行比较严整细密的思考。理性思考比较深刻的课,从教学理念上看,能成功地组织起学生的语文实践活动;从教学过程来看,其步骤、层次科学而又严谨,生动而又自然;从其外在的形态来看,表现出一种建筑之美;从其内在的结构来看,表现出一种或彼此承接,或起承转合,或拾级而上,或渐入佳境的层次之美;从其活动的细节来看,则表现出一种圆润、自然、细腻和富有文气之美。
如果用简洁的语言来概括“理性思考”对教师的要求,那就是,阅读教学设计应追求:
1.深化课文研读;2.优化教材处理;3.强化课型创新;4.简化教学思路;5.细化课中活动;6.美化教学手段。
这“深化、优化、强化、简化、细化、美化”等“六化”中每一“化”都可以说是教学设计理性思考的一个侧面,有了这种理性的思考,相对于我们所习惯的教学设计过程来讲,无疑是教学艺术上的提升。因为从操作的层面来看,我们往往是从感性的、经验的、重复的常用套路出发来进行教学安排,个人虽然各异而教学过程却大致一样,于是长久地大面积地表现着一种通俗的感性操作方式。(www.xing528.com)
所谓“诗意”,在这里可以理解为教学过程比较生动美好,比较有文气和比较雅致;所谓“诗意策划”,就是指充分地考虑与设计阅读教学过程中层次的美、活动的美和细节的美,就是指教师在阅读教学的某一细节、某一步骤方面所酝酿的具有文趣、具有情味、具有美感、具有诗意的教学情境。
语文课堂阅读教学中的诗意,主要是针对学生的课堂实践活动而言。语文教育应该让学生在教学的美感中生活,让学生在一种高雅的语文环境中生活,这不仅仅只是有利于提高学生的文化品位与审美情趣,更重要的是一种美好情趣的培养、一种健康性格的养成。
理性思考与诗意策划,在教学设计的过程中其实是统一的、同步的。比如前面所说的“简化教学思路、细化课中活动、美化教学手段”等内容,就既是理性的,同时又是诗意的。所以说,一节层次比较高的课,从整体的布局上,应该让人们看到它表现出了一定理性特征;从教学情景中,应该让人们感受到它运用了一定的诗意手法。
孙权劝学
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
创意说明:本课的教学创意是,积累字词,赏析课文。根据课文内容用三个教学板块来整合教学的内容,用巧妙的手法让学生充分地有序地活动起来,既增加学生的知识积累,又训练学生的品析能力。
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