一、对幼儿自发、自主生成的活动予以支持
《幼儿园教育指导纲要》指出:应密切结合幼儿的生活进行各领域的教育,以生活中的事物和问题作为幼儿的学习对象,让幼儿在生活中发现问题、解决问题。幼儿的生活是一个不可分割的整体,源于生活的内容不仅可以开展教育,也可以开展社会、艺术、健康等其他领域活动。
幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一。所谓幼儿“生成”是幼儿依据自己的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中自主产生的活动。在生成活动中,幼儿是活动的主人,他们在活动中自己提出问题,自己想办法去搜集各种资料,他们一直是活动的主体,教师应作为活动的支持者、引导者,抓住幼儿兴趣点,帮助幼儿进行梳理和总结,促进幼儿交往。
二、创设游戏环境,调动幼儿参与积极性(www.xing528.com)
小班的孩子对于建构游戏的经验相对比较少,甚至有的幼儿有了木头积木也不知道要怎么去下手搭建,所以在环境布置中,教师可以在墙面上布置一些建构作品的图画和照片,让幼儿有一个参考。当幼儿参与其中,教师会发现幼儿精彩的作品和闪光点,可以挖掘这部分作品,以实物展示、照片等方式予以具体的表扬,增加幼儿参与的积极性,提供更多的交往机会。对于使用的积木教师也要进行挑选。对于小班孩子的能力来说,积木的形状、大小不宜差别太大,有了三四种不同的形状就足够小班孩子进行交往互动游戏了,过多的积木反而分散孩子们的注意力。
总之,教师应密切关注幼儿在生活中生成的问题,幼儿是活动的主体,教师作为支持者、引导者,在保证安全的情况下,创设良好的、适宜幼儿的游戏环境,充分调动幼儿的积极性,放手让幼儿自己做,给予正确的指导策略,让他们在做事中树立自尊和自信,从而促进他们形成更好的人际交往能力。
(杨 星)
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