童年同辈关系及其对人类行为的影响

同辈关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。同辈在儿童人际交往能力的发展中扮演了重要角色，而且童年期的同辈关系交往技能会影响个体的长期适应水平。同辈关系在整个儿童和青少年发展过程中具有成人无法取代的独特作用和重要适应价值。

1.同辈关系是个体社会性发展的重要资源

（1）同辈关系是发展社会能力的重要背景

皮亚杰（1984）认为，非常年幼的儿童是自我中心的，既不愿也不能意识到同伴的观点、意图、感情。然而随着对一次次游戏的介入，个体的儿童便逐步建立起了平等互惠的同伴关系，同时也产生了冲突、谈判或协商的体验。这种冲突和协商不论指向何处，都在引发折中主义和平等互惠的观念中起着重要作用。和同辈的交往能使儿童意识到积极的、富有成效的社会交往是可以通过与伙伴的合作而获得的。

（2）同辈关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉

归属和爱以及尊重的需要是人类的基本需要。儿童在亲密的友谊关系中和一般同辈群体中所寻求的社会需要是不同的。爱、亲密和可靠的同盟更多是在亲密的朋友关系中获得的；工具性或指导性的帮助、抚慰、陪伴和增进自我价值既可以从朋友关系中，也可以从同辈群体中获得；而归属感或包容感主要从一般的同辈群体中获得（Furman＆Bugrmester，1985）。

既然同辈关系在儿童青少年发展中意义重大，那么那些被同辈普遍拒绝或从同辈交往中退缩的儿童青少年由于与同辈积极交往的机会有限，因此早期不良的同辈关系将导致儿童青少年短期或长期的社会适应困难。最近的研究发现，越被同伴拒绝、排斥的儿童，其攻击行为越多（孟爽，2013）。

2.同辈关系为儿童提供行为样板和社会比较对象(www.xing528.com)

同辈可以作为行为样板或社会模式影响儿童的行为发展。如果让儿童与那些更为成熟的儿童在一起，他们会变得更为合作，更多地采取建议或商量的方式而不是攻击性的方式进行行动；如果儿童经常跟慷慨大方的伙伴在一起，他们也会变得慷慨大方起来，表现出相互谦让、共同分享的行为（李幼穗，2004：128）。

由于儿童本身认知水平的限制，他们往往不能对自己的行为作出很好的评价，所以经常把同辈的行为作为自己的学习榜样。这种社会比较过程是儿童建立自我形象和自尊的基础。同辈交往为儿童自我评价提供了有效的对照标准，使儿童通过对照更好地认识自己。儿童可以通过比较同伴的行为，判断自己的能力和其他个性品质。这是儿童最初的社会性比较，它为儿童形成积极的自我概念打下了最初的基础。例如，一个7周岁的儿童在和同辈的赛跑中总是失败，他就可能认为自己不擅长跑步，因为同辈的年龄是同样的，儿童就认为他们在这一方面的能力也应当是相同的。同组比较总是最符合社会比较逻辑的。

此外，同辈交往还为儿童对行为的自我调控提供了丰富的信息和参照标准。儿童在交往中作出的不同行为，往往会招致同伴的不同反应，正是从这些反应中，儿童不但可以了解自己行为的性质和结果，而且还可以了解自己是不是被人接受，从而进一步调整自己的行为。因此，同辈交往尤其是同辈的反馈，有利于儿童做出合适的自我评价，从而对儿童的自我调控系统的发展产生积极意义。

3.童年早期同辈关系的特点

大多数童年早期儿童渴望寻找同辈并喜爱他们的同伴。当他们发现只有自己一个人时，常常想加入同辈正在进行的活动。在童年早期，儿童的社会交往变得比以前密切、频繁和持久。2～3周岁的儿童比年长的儿童更愿意接近成人，而4～5周岁儿童的社会交往行为，则通常寻求同伴而不是成人的接受。从3周岁起，儿童偏爱同性同辈，经常与同性同辈发生联系，互相间面对面的接触增加了。他们表现出更多的共同努力，更有效地协调他们的活动，常常成功地合作解决问题。在3～4周岁之间，依恋同辈的强度不断加强，与同辈建立起友谊的数量也有显著增长。独自游戏减少，群体游戏增加。游戏的象征性趋于复杂，趋向包括更多的角色，尤其是家庭成员的各种角色，情节就围绕着这些角色编排。

随着年龄的增长，童年早期儿童变得越来越容易受同辈的影响，他们与同辈的相互影响方式也在发生着变化。此时，儿童与同辈的交往形式主要是游戏，游戏是童年早期儿童的主导性活动，它是儿童反映和接触社会生活的一种特殊方式。童年早期儿童已经不满足于仅仅站在同伴的周围观看他们的活动，或是仅参加一些简单的初始游戏；相反，他们明显乐于参加复杂的游戏，为使游戏获得成功，他们不仅要设置出相互依存、互为补充的角色，而且还要提出与这些角色相关联的规则。在童年早期，这些活动不仅具有社会性，而且也是复杂的认知活动。在这些游戏中，儿童的同辈关系和认知能力同时得到了发展。

随着儿童年龄的增长，他们在游戏活动中越来越多地与同辈进行着交往。在游戏中，他们可以提出各种要求，互相协商、讨论，共同发起一项活动或解决活动中的问题；他们承担不同的角色；他们还可以互相模仿，交流和分享生活中的经验。最初，他们交往的目的主要是为了获取玩具或寻求帮助，年龄越大，儿童的交往就会越来越倾向于同辈本身，即为了引起同辈的注意，或者为了使同辈与自己合作、交流而发出交往的信号。