多元年龄观：生命历程理论的综合视角

生命历程理论强调的是一种多元的“年龄”观。它突破了单纯生物学意义上的年龄概念，从心理和社会的角度对年龄进行多元化的分析。它的时间概念包含了生物年龄、心理年龄、社会年龄三个基本维度。我国学者包蕾萍（2005）认为生命历程视角的时间包括生命时间、社会时间、历史时间三个基本维度；而国外则有学者认为还应当包括精神年龄（spiritual age）。但不论具体分类如何，它们都不是传统的一元生物年龄观，都很好地体现了生命历程理论的综合视角。

生物年龄标志着个体的生理发展和身体健康状况，它代表个体在自身发展中所处的位置，即生命周期的阶段。这通常与人们日常概念中可以用数字表示的“岁数”（chronological age）相一致。但如果仅仅按生命时间划分群组，就很难用社会或历史因素解释群组之间的差异，也无法发现生命与时代变化的联系。

心理年龄有行为和知觉两个基本层面。在行为层面上，心理年龄指个体满足生物和环境需求的潜能和能力，包括在记忆、学习、智力、动机、情绪方面的能力；在知觉层面上，则指人们认为自己到底有多“老”，其中文化对个体对自身心理年龄的判断有着显著影响，例如，有学者的研究证实，美国人比芬兰人更倾向于认为自己比实际年龄更年轻（Uotinen，1998）。

社会年龄，则指社会期望的扮演特定角色的恰当时间，如个体离家、结婚和生育的恰当年龄，这在不同的社会和文化中可能存在巨大的差别。每种类型的文化都会确定属于自己的年龄地位和年龄角色，即依据个体的年龄给予其一定地位，并对占据某一地位的个体提出具体的行为期望。同其他角色一样，年龄角色也是通过社会规范和标准来表现的，这就是年龄规范（age norms）。对于违反年龄规范的行为，则称为年龄越轨（age deviance）。如未成年人的吸烟、怀孕等行为，往往被认为是违背年龄规范的越轨行为。(www.xing528.com)

社会年龄的概念充分反映了社会文化因素对个体发展的实时影响，与生物年龄和心理年龄相比，社会年龄在社会历程视角中占有更重要的地位。在本书中，根据我国的具体情况，我们把个体的成长分成了胎儿期、婴幼儿期、学前期、学龄期、青少年期、成年期和老年期（包含死亡）七个阶段，每个对应着大致的生物时间，但并不严格。

另外，精神年龄反映的是指个体追求意义感和精神实现的状态（Hutchison，2003：32）。而历史时间指出生年份，代表个体在历史中所处的位置。这一时间概念强调的是把个人置于一定的历史情境中，由此出发去关注历史事件和环境对人的影响。