我国家庭中的亲子互动关系出现的一些新的特点与问题

进入学龄期后，父母除了在衣食住行方面继续照顾孩子之外，更加关心儿童的学习情况，而且开始为孩子规划和设计未来发展的蓝图。父母为孩子提供良好的学习环境，督促孩子完成作业，与孩子讨论学校中发生的事情，为孩子安排课余活动，等等。父母的细心照料使儿童得到了生活上的保障，同时也使孩子在家庭中得到了爱与温暖。但伴随着我国社会改革进程的深入和社会发展的加快，我国家庭中的亲子互动关系也出现了一些新的特点与问题。

第一，新家庭结构下的亲子互动。当前，由父母和一个孩子组成的三口之家是城市独生子女家庭的典型模式。与以往的非独生子女家庭相比，家庭的内部结构关系要简单得多。对孩子来说，避免了与兄弟姐妹相互争宠的麻烦，在父母面前表现自我的机会更多；对父母来说，不必同时关注几个孩子，经济上和精力上的负担大为减少，对独生子在生活抚养照顾以及在教育、感情交流上所花费的时间相应增多。这是家庭关系简单化对亲子互动的有利影响。其不利的方面是，亲子互动成为孩子在家庭中与他人交往的唯一方式，孩子的交往范围受到局限，缺少了与兄弟姐妹间的相处和与其他亲属的接触，这就有可能影响孩子以后的人际交往方式和态度的发展。此外，家庭中这种单一的互动模式，加重了父母与子女之间的心理依恋。对于学龄期的儿童，主要表现在很难适应新环境，不愿意上学，产生入学适应困难等。

第二，亲子互动内容逐渐狭窄化。面对着激烈的社会竞争，现在许多父母意识到，要让孩子成才、立足于社会，就必须从小对孩子严格要求。从孩子步入小学校门的那一刻起，孩子的学习成绩就成了父母最为关心的问题。此时，他们花费了更多的时间陪同孩子写作业、辅导孩子复习功课、与孩子讨论学习进展的情况。更有一些“望子成龙”心切的父母，不断地将自身的愿望强加于子女，要求孩子在完成学校课业之外，还要参加各种培训班、特长班。父母严格控制孩子课余活动的时间，以期让孩子全身心地投入到学习中去。在这样的情况下，各种学习占据了学龄期儿童应有的玩乐游戏时间，致使儿童承担了与年龄不相符的学习压力。结果，亲子互动的内容受到学习任务的极大限制。(www.xing528.com)

第三，溺爱和过度保护剥夺了儿童的独立性。许多家长都尽最大能力满足孩子的要求，不仅要照顾他们的饮食起居，还要接送他们上下学，帮他们收拾书包，可以说，孩子的事情无论大小都由父母代为完成。此外，父母还对孩子其他方面，例如交友、爱好等，都保持着高度的关注，认为孩子年龄太小、没有是非判断能力，容易受不良因素的影响甚至受到伤害，因此希望给孩子撑开一把最完备的保护伞。孩子无论遇到了什么问题，家长都会亲自过问，帮孩子作决定，替孩子解决问题。但是过度保护却容易使孩子缺乏自信心和自主性。其实，儿童进入学龄期，就开始作为一个独立的个体走出家庭，接触社会。独立性的培养无疑对于学龄期儿童是至关重要的，不仅影响着孩子对新环境的适应，而且也会对孩子的人格发展起一定的作用。父母应鼓励孩子们在处事中自己作决定，引导他们独立地处理问题，允许他们犯错误，并通过对错误的纠正尽快使他们成长起来。

第四，生活方式的变化，降低了亲子互动的频率。随着生活节奏的不断加快，许多父母忙于生计和事业，很少有时间与孩子接触，甚至把照顾儿童生活的任务交由儿童的祖父母代劳，导致亲子互动频率降低，加大了亲子之间产生隔阂和陌生感的可能性。学龄期儿童接受正规学校教育之后，逐渐感受到学习上的压力，如果在家中不与父母进行情感上的沟通，感受不到父母的支持与关爱，很容易产生孤独、烦闷的低落情绪。此外，近年来电子信息媒介以空前的速度涌入家庭，当今的孩子比其父辈更多地接触到了各种电子媒体，并从中获得各类信息，接受各种教化，闲暇时间被各种电子媒体侵占，与父母交流的机会越来越少，也在一定程度上疏远了亲子关系。