当幼儿发现许多秘密时,他们也非常迫切地想把发现的快乐与老师朋友分享,得到认同。记录就是最好的表现方式。记录是幼儿头脑中的观察结果通过记录进行再现和整理的过程,可为幼儿观察能力的发展起到推动的作用。
第一次带幼儿观察幼儿园的园树——柚子树,我请孩子把自己看到的记录下来。孩子非常迷茫:“老师,什么是记录?”“老师,我怎么记录呀?”“我不会记录。”“老师,记录是不是把东西画下来。”孩子们都在为如何记录而犯愁,完全无法投入到观察中。在这种情况下,我赶快提示孩子:“记录就是把你认为重要的特征一个一个地写下来。假如你发现柚子树上有一个柚子有一半是绿色,一半是黄色,那你就把这个柚子画下来,而不需要所有的柚子都画。记录就是要让看的人一眼就能看出你发现的特征。”孩子明白了,于是他们不再为自己不会记录,或者说记录不像而犯愁,因为他们已经掌握了记录的方法。
幼儿的记录形式是多种多样的,图画、数字都是幼儿最常见的记录形式,既为观察后的交流、分析提供视觉依据,也促进了每个幼儿的成功。如观察大树后,有的幼儿用精致的线条勾勒树枝上的花纹,有的幼儿用线条大致模拟出了大树上的花纹,琳琅满目的作品不仅记录了大班幼儿的观察发现,更是一幅幅精美的作品。
《纲要》指出,在大班幼儿观察能力培养中,我们用“活”的教学手法,不仅让孩子们看到事物的表面现象,更激发他们在观察后寻找“为什么”“是什么”“怎么了”,使他们解决问题的能力得到发展。经过一段时间田野课程活动,我们发现大班幼儿在观察中学会了自主学习,学会了解决问题,更学会了关注自然世界,真正为以后的发展奠定了基础。(www.xing528.com)
我们将会拨开田野课程实施的层层云雾,使我们的“生命之花”在这片充满希望的田野上绽放出夺目的光彩。
(潘树敏)
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