2016年2月26日，青岛二中举办了一场辩论高峰论坛。这时正值举办第四届“山海杯”国际辩论赛。论坛的受众是世界各地喜欢辩论的学生、家长。论坛邀请了青岛二中校长孙先亮以及辩论专业人士黄执中、徐卓阳、陈铭等，一起畅谈辩论对于学生的意义。这次论坛的主题为“以辩启思，以辩论道”，在一定程度上体现了当代社会对辩论课程的需求。
泰勒在《课程与教学的基本原理》中提出，课程目标的确立要考虑当代社会生活的需求。为了更好地研究当代社会生活的需求，我们将运用文献法，从国家高中课程标准中确定国家层面对辩论的需求；运用访谈法，研究教育部门、家长和社会对辩论的看法。从国家“上位”的要求到教育部门“中间”的执行，再到家长“下位”的需求，这些基本涵盖了当代社会生活的不同层面，代表了当代社会对辩论课程的要求。
我们首先对《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017版）》进行了检索，发现共有5门学科的课程标准多处提到“思辨”一词。
例如：《普通高中语文课程标准（2017版）》有26处提到“思辨”一词，并在课程性质部分提出“发展思辨能力，提升思维品质”，在课程结构以及课程内容等部分提出“思辨性阅读与表达”，其中在学习任务群6“思辨性阅读与表达”中3次提到“思辨”，即在总论中提及“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达”，在学习目标中提及“培养思辨能力”，在教学提示中提及“阅读古今中外典型的思辨性文本”。
在其他学科中，高中历史在其学科核心素养“史料实证”部分指出：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。高中英语将其核心素养“思维品质”解释为“思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平”，并提出提升“思维品质”以使学生“能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断”。高中政治学科核心素养“科学精神”要求“培养青少年的科学精神，有助于他们形成正确价值取向和道德定力，提高辩证思维能力，立足基本国情、拓展国际视野，在实践创新中增长才干”。高中物理学科核心素养提出“科学思维”是“从物理学视角对客观事物的本质、内在规律及相互关系的认识方式；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格”。
通过以上研究，我们发现，以提高思辨能力为核心的思维提升是国家对众多学科教学落实核心素养培养提出的要求。
2017年，在北京海淀区举办的首届“中关村杯”国际辩论赛共举办了3场论坛。在其中的“中学生辩论与学校教育的发展”论坛上，主办方邀请了几位长期关注、支持中学生辩论教育的嘉宾。他们分别是北京市海淀区教工委副书记、区政府教育督导室主任乔键，北京市二十一世纪国际学校党总支书记、校长范胜武，北京市第五十七中学党总支书记、校长刘晓昶和当代教育有限公司副总裁、1997年国际大专辩论会全程最佳辩手王慰卿。几位嘉宾共同讨论了辩论和学校教育发展的关系、辩论对提升学生核心素养的作用等。
主持人：“为什么要举办这么大型的国际中学生辩论赛？这主要基于什么考虑？”
乔键：“主要基于两方面的考虑：一方面是我们去年成功举办了海淀区辩论赛，拥有一定的基础；另一方面是‘一带一路’建设取得丰硕的成果以及汉语热在全世界兴起。海淀是全国科技创新中心核心区，我们的教育要面向世界、走向世界，让学生具有更广阔的国际视野。组织这次国际中学生辩论赛是一个很好的形式。
再者，一场成功的教育活动应该具有学生喜欢的形式，能够吸引学生积极地参与其中，也就是让学生觉得有意思。去年我们第一次举办的区级比赛就是在学生会的推动下举行的。辩手、智囊团成员通过参加辩论赛掌握了知识，观众则通过观摩收获了一些知识，从而让辩论赛达到了很好的教育效果。这种形式既受学生欢迎，又能达到很好的效果，所以海淀区教育系统‘两委一室’才支持这样的活动继续办下去。”
范胜武：“我们曾经做过全校的统计，大约有2/3的学生对自己的表达能力感到不满意。对于这一现实，我们进行了思考：当中高考无法对学生的表述能力进行有尺度的测量时，学校应该怎样加强学生这方面的能力？我们学校在小学、初中、高中各个年级开设了十二年一贯制的‘世纪演说家’课程，设计了5套相关的教材，在不同的年级组织辩论社团，并在每学年举行年级辩论比赛和全校辩论比赛。在这方面，我们希望破除一个误区，即演说能力的培养会影响其他方面能力的培养。实际上，在这几年的演说教育中，我们最大的感受就是：辩论和演说活动的开展使学生发展得更全面，变得更优秀。辩论能让学生视野变得开阔、逻辑变得严密，从而获得更好的成长。”
刘晓昶：“首先，辩论培养学生的素养，是锻炼学生能力的一种方式。中学生其实很愿意发表自己的见解，辩论可以教会他们怎么有理有据、自信地表达自我。其次，就看待事物的态度来说，辩论教会学生从不同的角度看问题，开阔了他们的视野。最后，通过辩论，学生能和志同道合的伙伴交流，碰撞出思维的火花。这些对学生的成长都很有帮助。中高考不仅考查知识，还考查能力。通过辩论和演讲培养的能力会让他们在应对中高考时显得更加游刃有余。”
王慰卿：“去年，我们国家推出了中学生核心素养。核心素养有三大维度、六大素养、十八个要点。我在学校工作的时候曾经认真地学习和研读了这些内容，发现素养里面几乎每一点都和辩论有深刻的关系。我们推行辩论教育跟我们国家现在整体倡导培养学生核心素养是完全一致的。要让所有的同学都得到辩论的滋养，包括增加他们阅读的动力、锻炼他们表达的能力、扩展他们的视野。(www.xing528.com)
2016年2月26日，在青岛二中‘以辩启思，以辩论道’首届学生发展高峰论坛上，青岛二中校长孙先亮在致辞中提出，‘举办辩论赛的原因在于有助于学生的可持续发展，让学生有见识、有远见、有视野，在于提高学生的辩论水平，培养学生的思辨能力，让灵感不断闪现，让学生在和对手碰撞中找到自己的思想’。他还提到，‘学生不仅要学习知识，更要全面发展。知识之外的素质对学生的发展意义更加重要，因此激活思维的训练是非常必要的’。”
综合以上访谈，我们发现，“视野”和“思辨（思维、逻辑）”词语多次出现。其他的词语，如“知识”“能力”“表达”“素养”等，也不止一次出现。
2016年青岛二中“山海杯”国际辩论赛在青岛举办时，一位叫“情深雨蒙2000”的网友在新浪博客中发表了一篇文章《听“辩神”黄执中谈辩论》。这位网友是一名家长，并没有参加过辩论活动，但是对辩论充满了兴趣。他在网上抢到票后自愿带孩子去听辩论。他发表的这篇文章可以说代表了一些家长对辩论的认识。下面是我们在文章中选取的几段文字：
以前都说21世纪是信息化的时代，知识最值钱，现在的考试也有一部分内容是考查记忆力方面的。但是，我想说，如果想知道一个知识点，只要有电脑、有网络，一搜就可以了。我们学了那么多，应该是学思想、学思维。
什么最值钱？观点最值钱。
辩论与吵架是不同的。吵架是为了争个输赢，是为了压倒别人，让问题的讨论无法继续下去；辩论则是深入地讨论问题、发掘问题。
为什么要辩论？我觉得是要解决冲突。改变别人的行为有两种方式：一种是用武力，另一种是用思想。改变别人的思想也有两种方式：一种是用教育，针对大家认可的思想；另一种是用辩论，针对大家不认可的思想。
从截取的文字中我们可以看到，出现较多的词语是“观点”“思想”。文章的其他段落还提到“讨论问题”“发掘问题”与“语言表达”。由此可见，在这位家长眼中，辩论的作用主要是让人的思想更加深刻，让观点更易于被接受，让语言表达更加有力。
青岛二中辩论队2013级队员王某，于2016年考入四川大学法学院，2019年实习时去了成都最好的律师事务所。当时，去这所律师事务所实习的只有两个人，除他之外，还有一个是他们学院里成绩最好的同学。实习期间发生了一件事情。有一次律所老板见到王同学，问他愿不愿意毕业后留在律所。他感到很好奇，问老板为什么要主动邀请他。老板说，因为他打辩论时擅长法理逻辑的推断。律所在接手一个案件时，首先要根据法理逻辑来推断一下这个案件的未来走向以及能否打胜官司。这关系到律所的经济收入与社会影响。
所以，在一个律所里，法理逻辑推断是一个非常重要的环节，往往决定了官司的下一步走向。进行法理逻辑推断就是要判断这件官司涉及哪些法律条文、这些法律条文有何冲突。寻找到这些冲突与矛盾之后，余下的工作就是让下游的律师去整理相关的材料。
由此我们可以看出，在社会层面（尤其是法律事务方面），学习辩论能增强人的逻辑思维能力，更加符合社会的需求。
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