六月，花开的季节，是成长与分离的季节，亦是毕业的季节。我走出象牙塔，真正地踏上了教师这个岗位。撑起一片蓝天，让每一个学生都不掉队，这是我的教育夙愿！
这事儿是由一片白云想到的，也不是非说不可，只是觉得若任由本是神圣的东西从泛滥到乏味，实在是让人痛心——是的，是该想想怎么鼓励我们的学生了。
该从那天学生对我的鼓励不以为意说起。那是一名我常常鼓励的学生，或许就是他无所谓的表情与态度深深刺痛了我内心深处那片从不曾亵渎的圣土。大发一通脾气后，我气鼓鼓地跑到操场上想放松一下心情，然后看见了那片云，是晴空下独有的一片，软绵绵的白，一卷一舒，轻盈而洁净。我想到了我的学生时代，那时候受到的鼓励很少，老师从不轻易鼓励学生，可以说是吝啬，而很多时候我们能够让自己全身心投入学习的动力就源于教师的鼓励。我记得我得到的第一次记忆深刻的鼓励是在初一，在作文中我把白云比喻成棉花，老师表扬了我，破格在作文结尾处作评：比喻有新意，思路也很清晰，望再接再厉。只是寥寥数语，却让我激动了好久，自此再不敢胡乱应付作文。我认为应付就会辜负那几句鼓励的话，也正是这几句鼓励的话，让我喜欢上了写作文，每一次都想给老师一个惊喜，而我的作文也逐渐被老师认可，常常被作为范文来读。
常常与同事提起学生时代被鼓励的事，大家总是兴奋不已，有人说那些鼓励让自己改掉了一些恶习，树立了正确的目标，也有人说那些鼓励的话改变了自己的一生，一想起来就会干劲十足，是一生都享用不尽的财富。鼓励，能够让人变得坚强，变得自信，变得勇敢；鼓励，能够让人拥有幸福，享受快乐，充满活力……鼓励，是人类最美丽的语言；鼓励，是世间最伟大的力量……我想用鼓励唤醒学生心中的拼劲，让他们重拾在中考失去的信心，让他们在接下来的三年高中学习中扬帆前行……
或许是这些原因吧，在我当上老师的那天起，就想过要多鼓励我的学生，让他们在鼓励中奋进，更有信心地挑战他们的学习生活，勇敢而自信地直面前方。
可为什么我的学生却对我的鼓励无动于衷？是我的鼓励不够贴切，不够有分量，不足以引起他们的共鸣吗？都不是，心沉下去的同时，我发现我心中神圣的鼓励已变成对学生可怕的放纵，而且对学生而言，它来得如此轻易——字写不漂亮，但写得工整，有鼓励；写得不工整，但没错别字，有鼓励；有错别字，但写完了，也有鼓励……再下去我们又该怎么鼓励？对学生的鼓励多到让他们以为那是安慰，事实上我们也确实已经把鼓励当成了一种安慰。
当然，并不是所有的学生都不需要鼓励或者经不起鼓励。班里有个漂亮的女孩子，写得一手好字，英语成绩永远是班里的第一，可是就是这样的一个孩子，她总是不相信自己，可能源于她的家庭——父母离异，父亲身体不好，与奶奶关系不好。这是我在不经意间知道的。在那之后，我鼓励她去参加书法比赛，鼓励她竞选班干部，鼓励她去问她不擅长的数学问题……半个学期后，她的成绩提高很多，人也开朗了很多，会主动找同学聊天，说话不再是一直低着头……
我们应对的是一群脆弱的学生，他们狭小的世界里没有苦难，没有贫穷，没有打击，他们认真或不认真地学着，甚至有一小部分学生心里只想着会有怎样的奖励和夸耀，在衣食无忧中想着怎样应付老师的作业、考试，却不明白今天的学习对明天的生活究竟有怎样的好处。我常常想到我们过多的鼓励给他们的不经意的伤害，穷其一生也追不回的少年，就这样在我们的鼓励中消殆。我其实想说：我们是在欺骗！只是冠上鼓励的美名而已，真有那么一天，我们的学生被我们宠得一无是处，能否再找得出鼓励的语言？
所以不要泛滥对学生的鼓励，要针对真正值得鼓励的事情或学生，应让他们记住鼓励的来之不易，珍视鼓励，让鼓励真正起到激励的作用。(www.xing528.com)
踏入教师这个行业已一年有余，从一个任课老师，转变成班主任，这不仅是角色的转变，也是责任和眼光的转变。作为一个任课老师，我上好我的每堂课，批改好作业，落实教学任务即可，但是作为一个班主任，我不仅是一个任课老师，还是一个班级的管理者、引导者，学生的掌舵者和守护者……无论是任课老师，还是班主任，鼓励是必不可少的，但是我们要注意的是鼓励的度。过多的鼓励会使学生没了上进心，没了激情，没了斗志，不珍视鼓励，不相信别人，爱应付，爱将就，时刻自我安慰，对一切事情、事物抱有侥幸心理，且经不起任何批评，经不起任何打击。试想一个被鼓励浸泡得胃里反酸的学生还能不能听进一句批评并且自省？但是吝啬鼓励又会打击学生的积极性及自信心。我想，也有可能是老师、家长或学生对鼓励和表扬的理解有误。
我们要区分鼓励和表扬。鼓励是指鼓劲和支持，表扬则是指对一件事或品行的宣扬。鼓励通常是针对过程和态度的，如“老师看到你这学期的努力，为你骄傲”。表扬通常针对结果和成效，如“老师看到你的成绩提高，为你高兴”。我们要做的是多鼓励、少表扬，多描述、少评价！
名师引领
德国著名教育家第斯多惠说过，教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
犹老师作为一名踏入教师行业一年有余的年轻教师，依然清晰地记得自己学生时代对老师鼓励的向往。每个人都渴望得到别人的赞美和鼓励，学生当然也是如此。如果这种鼓励恰好来自自己最为尊敬的老师，那得到鼓励那一刻的惊喜以及得到鼓励后的努力都会令其受益终身。犹老师深深认识到了鼓励在日常教育教学过程中对学生的重要性，所以当他常常把他认为极其“神圣”的鼓励无条件地给予他的学生，换来的不是惊喜与努力，反而是不屑与无所谓的时候，这种被“亵渎”的屈辱与愤怒令其沉思：为什么会这样？
鼓励有很多种，作为教师，我们不应该吝惜我们的鼓励，但首先要切记，鼓励应该避免随意性，鼓励要有原则，应该有一定的目的性和针对性。根据班级的现状，以及近期要解决的问题，慎重地选择鼓励的对象。效果佳的鼓励是在班主任认真思考，纵观班级全局，了解班级学生心态的基础上产生的。随意地鼓励，会让学生觉得廉价，不仅不能取得好的效果，还容易产生一些消极的影响，应尽量避免。
另外，鼓励岂能单兵作战？我认为，在日常的班级管理中，鼓励应当与严厉相结合。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”如果无论学生出现什么问题都只会用鼓励这一招“化骨绵掌”，而不是一针见血地严厉指出，学生又怎么会及时改正自己的缺点，弥补自己的不足呢？
鼓励是一种教育艺术，实施得当，则事半功倍；实施不当，则事与愿违。这还需要我们教育工作者在琐碎的管理工作中无数次地实践与探索。学无止境，教亦无止境。
（点评专家：李铮，首届宁波市中小学新秀班主任）
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