宁波市鄞州区城南中学 戎安琪
回顾从教的这三年，脑海中浮现出许多可爱的脸庞，或是乖巧，或是淘气，或是呆萌，或是顽劣，总归一句话，确实遇到过形形色色的学生。正如一位哲人所说的那样，“世界上没有两片完全相同的树叶”，更何况是人。每个人都有不一样的脾气秉性，一名教师在从教的一生中会接触到许多学生。在这么多学生中，有些是大家心目中的好学生，诸如学霸之类的，这类学生是不需要教师操心的，他们有良好的自我控制能力，会踏踏实实地按照教师所布置的要求完成学科作业，连带着还会取得比较优异的学科成绩；有些是相对不听话的学生，这些人或是懒惰，不完成学科作业，或是喜欢在上课的时候睡觉、开小差、吃零食；有些恶劣的学生甚至会顶撞老师。当然我也总结出一个规律：每带一届学生，遇到淘气学生的概率基本上是百分之一百。任何一个班级中，都是乖学生与淘气学生并存，好像组成了一个生态链。我想这就是生活吧！如果都是一种类型，那工作也太单调了。
而我今天所记录的故事，就发生在我刚刚参加工作的时候。那时候大学刚毕业，自己还稚气未脱，走上高中教师的工作岗位，和学生相差没几岁。高一的学生，特别是很多男孩子，都长得非常高，所以那时候我特别喜欢穿高跟鞋，来增加自己上课的气势，想想也是有点好笑。那时教的班级男生比较多，是一个偏理科的班级。大家都知道，男生多的班级往往上课比较活跃，但也会有纪律问题。记得那是立夏的前一天，因为我们学校有在立夏前给学生发茶叶蛋的传统，所以那天早上第一节课下课后，班主任给每个学生发了两个茶叶蛋。第二节课正好是我的课，在离教室很远的地方我就听到了班级的吵闹声。当我走进教室，发现很多学生还在吃茶叶蛋，有些甚至还在玩拄蛋的游戏，整个班级没有做好上课的准备，像下课一样，非常嘈杂。而他们看到我，似乎也没有要停下来的打算。我快步走上讲台，大声喝止他们，但几个男生非但没有停下来，反而和我说：“老师，你要一起拄蛋吗？”还做了一个准备将茶叶蛋递给我的动作。接下来可想而知，全班哄堂大笑。那时候我没什么工作经验，而学生又很喜欢欺负新老师，看老师刚毕业就爱在课堂上捣乱，这次被他们逮住了一个好机会。我好不容易才让学生安静下来，但因为整顿纪律浪费了太多时间，导致最后上课内容都没完成。听到下课铃声，我夺门而出，故意将门关得很重，让学生知道，这节课我很生气，好让他们在以后的课堂上收敛一下。在第二天改作业的时候，出人意料的是，除了作业本，我还发现了一张纸，拿起来仔细一看，原来是昨天那几个起哄的男生所写的道歉信。信上叙述了昨天事件的经过，然后是这几个男生的反思，认为自己的行为伤害到了我，还连累其他同学没有按时完成上课进度，他们感到很抱歉，并且向我承诺，以后会严格遵守纪律，绝不再犯，文末是这几个男生的签名。我当时想，这几个男生的顽皮是出了名的，怎么会这么主动来认错？当课代表来我这儿拿作业时，我询问后得知，原来是班长和他一起找那几个男生谈话，并要求他们这么做。果然，是“受人指使”。当然，经过此次道歉信事件后，这几个男生在我的课堂上安分不少。
这几年，国家大力号召我们争做新时代的“四有”教师，有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。而我通过上述这个故事明白到，教书育人是一件任重而道远的事情，不是一两天就能完成的，而是要在长年累月与学生打交道的过程中，逐渐摸索出管理学生、教育学生的好方法。这是一个教学相长的过程，会在教育学生的同时也让自己受益匪浅，会在这一路收获感动、欢笑、泪水，也会感到愤怒、无奈与艰辛，这都是一名教师成长中最宝贵的礼物。青春期的孩子，敏感躁动，这是这个年纪的特性。德国的一位教育专家曾经说过，你能想方设法让自己的教育静下来，你就成功了！应对一群躁动的孩子，我们为师者不应该煽风点火，火上浇油，若能似春风，温柔吹过耳畔，化作几滴春雨，浸入孩子心田，注入几滴成长的营养液，也许就能看到满园花开的温馨。我们更应该练就一双“火眼金睛”，善于发掘学生的闪光点与长处。表扬会比批评更有效，特别是对于平时表现不太好的学生，他们习惯了老师的批评，甚至对此都麻木了，如果此时换成良性的鼓励，或许就会有意想不到的收获。
对教师来说，教育工作琐碎而平淡，年复一年，日复一日，但我们应该认真地对待每一个教案，每一堂新课，每一份作业，在平凡的岗位上释放自己的光和热。每一个学生都是一个家庭的希望，我们应该用心对待每一个学生。
名师引领
厘清三层关系，化危机为转机。
故事涉及刚毕业的青年教师如何应对班级里爱捣蛋的学生。从后面的文字可以看出，此次冲突背后的原因是多方面的。从该事件出发，我们应该先冷静下来，好好想一想这几个问题：教师权威一定是压倒性的吗？学生表面的服从，是真的达到教育目的了吗，还是只是让教师心安气顺？教书和育人之间是什么关系？多上几分钟课真的必须高于一切吗？表扬和惩罚到底要把握一个怎样的度呢？因此，我做以下几点思考。
首先，厘清教书和育人的关系。(www.xing528.com)
故事中，该青年教师因为上课时间已到而教室一片嘈杂稍显气急败坏，忽略了学生在立夏这样的传统节日中焕发出的特有的天性。这时候并不能一味地以“上课第一”的信念去打压，去怒斥。当那几个调皮的学生邀请老师一起拄蛋的时候，我读出了一阵暖意，何不借此机会转化这几个调皮的学生？当然，并不是说老师就毫无原则地在课堂上跟他们去拄蛋了，建议可以先微笑接受邀请，并表示感谢，再约一个合适的时间一起比赛拄蛋，甚至可以适当地在课前让他们介绍一下立夏这一节日的背景知识，然后巧妙导入自己的课堂内容。教书应该是为育人服务的，我们应能在教书时育人，在育人中教书，从而使学生全面发展。
其次，厘清怎样才是和谐的师生关系。
任何一种和谐的关系，都应该是互动的关系，是互相关心、互相尊重、互相爱护、互相帮助、互相支持的关系，师生关系也是如此。该青年教师没有必要为了维护教师的权威，刻意“老化”自己、“严化”自己，甚至无形中让自己站在学生的对立面，这些都会让老师难以走进学生心里，这样教育就无法直击心灵。从这帮学生写道歉信可以看出，他们是想跟老师亲近的，我们应该多看到这帮学生好的一面，而不能给他们定性，更可以利用青年教师年轻有活力的优势，抓住契机，建立良好的师生关系，而不是为了刻意制造教师“威信”，反而疏远学生。
第三，厘清表扬和惩罚的关系。
班级工作离不开赏和罚的艺术。如果赏不足而罚有余，就会让班级人心惶惶、缺乏温情，冷冰冰，同时也会让班级凝聚力涣散，没有章法。如何做到赏罚有度，就要认清赏与罚的关系，认识到赏罚行为的真正意义和目的并不在于赏罚本身，而在于传递的价值观。赏自发的良好行为，赏持久的善行，尤其是调皮学生的闪光点，罚也要遵循学生的发展规律和成长需要。
总之，多一点爱心，多一点理解，多一点创新，多一点实践，一定能在班级管理上有所收获，实现学生和教师的共同成长。
（点评专家：胡曹肖，首届宁波市中小学新秀班主任）
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