解读新高中艺术教学导航，让音乐与生活紧密相连

艺术源于生活，而又高于生活。同样，音乐是人们在生活中逐渐创造出来并在生活中发展的，是人类文明的产物，它与现实生活有着息息相关的联系。但实际上，在传统的音乐教育课堂中，学生们接触的多是由专业作曲家创作的经典音乐作品和流行音乐。而对一些来自于民间的传统音乐接触的相对较少。即便乡村的学生，大多数对本土传统音乐也没有很多很深入的接触。这样仅在课堂上接触有限的音乐，就使得学生对音乐与生活的关系缺乏实际感受，也很少深入思考；而学生在课外接触流行音乐，也大多限于爱好，并没有了解它与生活的关系，也很少自发地挖掘到音乐与生活之间的千丝万缕的联系。

同时，与其他艺术，如绘画、舞蹈、文学等相比，音乐往往显得更为神秘、更加难以捉摸。音乐看不到、摸不着，只能靠耳朵来倾听，靠心灵来感悟；音乐高度复杂和抽象，似乎离自然很远，不像其他艺术，如具象绘画、小说那样能在现实生活中找到原形。而在我国以往的普通学校音乐课中，很少或几乎没有音乐创作的内容。由于缺少音乐创作的体验，学生往往觉得音乐创作是—种需要高度训练的、常人难以企及的领域，这更增加了音乐的神秘感，使得学生误认为音乐与现实生活的距离很远。

凡此种种，都使学生在喜爱音乐的同时又远离音乐，将自己仅仅局限在听众的角色中，而对音乐的来龙去脉缺乏了解，对音乐创作采取敬而远之的态度，更不会在音乐中体验生活，在生活中寻找音乐。要很好地解决这一问题，就需要在课堂教学中紧密围绕音乐与生活的关系，增加传统音乐、通俗音乐的内容，并通过综合艺术的活动方式，让学生体验、感受、理解音乐与生活的关系。本模块正是本着这一设计意图展开的。

本模块的设计思路是：

1．引导学生对音乐的起源进行探讨，揭示音乐与生活的关系，揭开音乐的神秘面纱。音乐源于生活，是人们在生活中创造出来的艺术形式之一。关于音乐的起源，有各种说法，如劳动起源说、语言抑扬说、异性求爱说、模仿自然说、神界创造说、先王创造说等等。但不论哪种说法，都在一定程度上反映了当时人们的生活状态，与生活密切相关。在教学中让学生探求音乐的起源，能加深对音乐与生活关系的认识，并深刻感受音乐本身的魅力。(www.xing528.com)

2．引导学生在音乐中寻找生活、体验生活，在生活中寻找音乐、体验音乐。音乐反映生活，在音乐中我们常常能听到对自然事物或社会生活的模仿、描写，并体验到某种情绪，感受到作曲家的思想情感。音乐作品是人创造的，而生活在每个人的身上都打下了烙印，每个人都以自己的方式观察、思考、体验和感受生活，并通过各种方式表达自己观察、思考的结果以及自己的体验和感受。音乐通过作曲家的创造，用作曲家的视角反映着生活。在教学中让同学们体验作曲家所体验到的生活，感受经过作曲家艺术加工的生活，能弥补自己体验不深或尚未体验的生活的空缺，在感受音乐的同时加深对生活和音乐作品的理解。

3．引导学生体会和发现音乐在自己生活中的位置和作用，以及音乐对自己的生活所产生的影响。生活中不能没有音乐，音乐存在于我们生活的各个角落，丰富着人们的生活，给生活带来无尽的乐趣，成为我们生活的一个重要组成部分。每个人都或多或少地与音乐有着这样或那样的关系，人们可能没有思考过音乐对自己生活的作用，但是一旦没有了音乐，生活将黯淡无光。在教学中引导学生对自己的音乐经验进行反思，从自己经常接触的音乐入手，思考音乐与生活的关系，有利于提高学生对音乐与生活关系的理解，从而加深对音乐功能和价值的认识。

4．让学生尝试利用生活中的音响材料创作音乐，尝试将自己的所思所想和生活感受通过自己编创的旋律抒发出来，从而加深对音乐与生活关系的认识，并善于发挥和利用这种关系，使自己的生活更为丰富多彩，提高自己的审美能力、艺术表现能力和人文素质。生活之中有音乐，一方面，一些作曲家直接将现实生活中的音响应用到自己的音乐作品中，使之成为作品的一个部分；另一方面，只要仔细倾听，我们能在生活中发现许多美妙的音乐，如鸟叫声、水流声，甚至是马路上汽车的轰鸣声等。在教学中引导学生用音乐艺术的方式倾听生活，并尝试利用生活中的音响材料创作音乐，将有利于提高学生的艺术感知能力和生活情趣，陶冶性情，提高人文素质。

本模块的学习共需18个学时，计为1学分。