我国高中艺术教育调查:现状与导航

我国目前的普通高中艺术教育还存在不少普遍性问题。比如，艺术教育的管理机构和管理队伍不健全；开课率极不平衡；师资缺额大，学历达标率和岗位合格率低；教学设备奇缺；对艺术教学的认识不够科学和全面，教学水平不高，呈现出“非艺术化”倾向和“专业化”倾向。但就高中艺术教育的现状而言，突出的问题有以下几方面。

多数城市学校的艺术教育可有可无。在我国多数城市的高中，多以应试教育冲击或取代艺术教育，重点学校、重点班级尤甚。由于开设艺术课程的学校极少，极大影响了学生的全面发展。

多数乡村学校的艺术教育则是一片空白。不少农村高中基本取消了艺术教育，学校既无艺术师资、也无艺术教材和教学设备。更为严重的是，多数农村学校的教师和校长，仍没有充分认识到艺术教育在素质教育中的重大作用。

在少数开展艺术教育的地区和学校，艺术课多以单科形式进行，这些单科课程往往以知识传授与技能学习为宗旨，缺乏人文内涵；专业化的倾向比较突出；教师不受重视，师资匮乏；学习内容陈旧，与学生的学习兴趣与需求有一定的距离，忽略了对学生的人文素质与健全人格的培养。

学生广泛的艺术兴趣及需求与艺术教育的相对贫乏形成矛盾。由于多数学校在高中阶段实施的是应试教育，压抑了学生的艺术潜能，喜欢艺术的学生也只好忍痛割爱，放弃了对艺术的学习和了解，形成过重的心理负担与心理压力，影响了学生的人格发展与生活态度，导致学生艺术接受的盲目性与浅显性，致使学生艺术评价与鉴别能力的普遍下降，造成学生人格发展的单一性与片面性的后果。

由此可见，我们应高度重视艺术教育在高中阶段的重要地位及作用，在高中阶段实施综合艺术教育刻不容缓。

与国内目前普通高中艺术教育十分滞后的现状相反，高中学生却对艺术教育的开展表现出极大的渴望。《普通高中艺术课程标准》研制组在2002年上半年曾对江苏、北京、陕西等地的高中学生，进行过关于高中艺术教育的问卷调查，结论和意见与目前的国内的艺术教育现状形成鲜明对比。

当询问学生“高中阶段是否希望上艺术课，在艺术课上希望学习哪些内容”时，受询问的学生均表示希望开设艺术课程。除了学习音乐、美术、舞蹈、戏剧以外，还希望开设诸如手工、书法、设计（服装设计、建筑设计）、发型、美容、乐器、时尚艺术、流行音乐、电脑绘画、电脑设计、健美课、艺术实践写生课、艺术理论课等。学生还提出开设能够由学生自己认定的讨论课（学生自己制定课题）。既表现出对艺术课的强烈渴望，又表现出广泛的兴趣。(www.xing528.com)

当询问学生“在高中阶段愿意上怎样的艺术课程，如何上，对老师有什么样的要求，对艺术课程有何要求”时，参与调查的学生认为，愿意上能够操作的艺术课程，艺术课不要等同于文化课，严格要求会使学生望而生畏；也愿意上具有游戏性的课程；不要老在教室上，多在户外上课；愿意上气氛活跃、无拘无束的艺术课；希望师生融为一体，老师能够开放式教学，使艺术课多接近现实生活，艺术课要有活力，学生能够开动四肢和五官，使课堂活泼、自然，要不断创新教学方法；艺术课应以活动为主，自由自在，希望老师以朋友的身份和学生交谈、交流，艺术课要有趣味性，丰富多彩、快乐轻松、风趣幽默，有娱乐性；艺术课要多动手，多实践。

当询问学生“高中学生对艺术课程的授课形式和授课内容有什么样的要求”时，参与答卷的学生认为，授课形式要轻松，应面向社会，面向大自然，使学生亲自操作，亲自实践；不要让学生将学习艺术作为负担，艺术学习不应枯燥无味而应有乐趣，形式要简单、多样化、有趣、幽默，内容由浅到深，由易到难，新颖、多样，能够有效地培养学生的理解力、想象力与思维能力。

当询问学生“高中开设艺术课与不开设艺术课有无区别，有何区别”时，参与调查的学生一致认为有重要区别。区别在于，开设艺术课能让学生获得更多的知识，增强学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，调节心情；能释放学生压抑的心理，减轻学生的学习压力，使学生心胸宽广，生活丰富多彩、有乐趣、有意义；能让学生保持乐观心态。没有艺术课，学习会更加枯燥，会使学生的发展走向单一和片面。

当询问学生“中国学生与西方学生在艺术能力上有无区别，有何区别”时，受询问的学生一致回答有区别。他们认为中国学生学习艺术比较保守，西方学生比较开放、主动与活泼；中国学生学习艺术多观看，不亲自动手，西方学生乐于动手，勤于动手；西方学生的艺术素质比中国学生高，有艺术感，重艺术能力，中国学生学习艺术比较死板，注重课本；西方学生的社会综合能力强，艺术教育注重学生天分和个性的发展，注重培养学生适应生活的实际能力，中国的艺术教育注重传统知识与技能的灌输，学习方法单调，不注重个性的培养，学生的艺术能力发挥不出来。

当询问学生“高中学生最需要开设什么样的艺术课”时，学生的回答是，艺术课应该能够反映生活，与生活联系紧密；能接近每个人的心声，具有青春活力，能够言说自我，反映个人内心的情感；通过艺术课，能够倾诉自己被压抑的情感和内心世界；艺术课应该贴近校园生活，为人的完善和提高产生作用；艺术课应该担负平衡人类精神压抑的作用；艺术课还应该在艺术实践、艺术理论、艺术创新方面有系统的内容等。

当询问学生“现代社会哪些组织和机构需要艺术人才，它们对艺术人才的看法如何”时，学生认为艺术基础知识好，艺术能力强，艺术修养好，头脑灵活，想象力丰富等是构成艺术人才的基本条件，在现代社会，艺术人才的用途广泛，比如媒体、新闻机构、报社、杂志社、学校、文化生产与传播等领域，均需要不同类型的艺术人才。因为艺术人才不呆板，有灵感，有广阔的思想空间和想象力。现代社会交往也需要艺术人才，注重艺术的作用，如展览会、博览会都需要艺术设计和美化。艺术是最有创造性的一门学科，应注重艺术人才的培养。

总而言之，目前我国高中阶段过度的应试教育，压抑学生的艺术潜能，使学生忍痛割爱，没有时间学习和了解艺术，导致学生的单向度发展。艺术教育在基础教育课程体系中的缺失，造成学生人格发展的单一性与片面性，学生全面发展的权利被剥夺，这是一种极不正常的教育现象。由此可见，高度重视艺术教育在高中阶段的重要地位及作用，实施系统的艺术教育已十分迫切、十分必要。