教与学的辩证法：认识论与教学

本章起我们将从认识论的角度研究教学的过程及其规律、教学内容及其组织和教学方法三方面的问题。

掌握知识、寻求真理是人生的一种重要价值。我们掌握知识，不是“为知识而知识”；我们寻求真理，也不是“为真理而真理”。我们掌握知识，发展智力，寻求真理乃是为了改造自然，建设社会，促进人类发展，提高人民物质和精神生活水平。我们掌握知识就是毛泽东所谓“实事求是”，毛泽东说“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从……实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的响导。”^[84]我们只有掌握了自然和社会发展的规律，才能从必然王国走向自由王国。我们要进行四个现代化的社会主义建设，首先必须培养具有共产主义道德品质的人，但是，他还必须具有从事“四化”建设的本领，所以掌握现代科学知识与技术，发展继续寻求科学技术的能力，培养不断追求共产主义真理的精神是我们的全面发展的教育所必需的。

在我们今天的学校教育中，传授知识技能，发展智力才能，帮助学生寻求真理乃是一项主要的工作。我们学校的时间大部分都用于这个方面。智育是学校的主要任务，它不仅传授知识和发展智力，而且还通过知识的传授与智力的发展来培养学生的社会主义觉悟和共产主义道德品质，养成学生的健全体魄，发展他们欣赏美和创造美的能力。所以智育质量和教学水平乃是教育质量提高的关键所在。(www.xing528.com)

要教学工作获得有成效的结果，完成教育的任务，教学生真正理解和掌握我们传授给他们的知识，促进他们的智力发展，把他们培养成为我们社会发展所需要的“四化”人才，这也不是一件容易的事情。首先，我们要弄清楚人类的认识是怎样发生、发展的。其次，要知道，环境与教育对于培养人的作用与人的能动反应对于环境与教育所产生的创造性的作用之间的辩证关系。第三，我们要懂得，我们一方面要适合社会发展的客观要求，而同时另一方面要按照儿童心理发展的规律来进行教育才能产生效果。这些都是我们从事教育工作的人们所必须正确认识的，因为只有这样，我们才能在教学工作中确切地懂得进行教学的过程，知道要传授给学生什么内容才能为学生所接受和掌握，以及掌握什么教学方法才能获得有效的教学效果。