人在自然和社会环境中产生，在长期的物质生产和社会生活中成长，同时接受客观世界的教育。通常我们理解人的成长过程，具有遗传、环境和教育三个基本要素，其中人与遗传之间具有自然属性，人与环境之间具有社会属性，而教育则是培养人的，应该兼顾这两方面的属性。人与自然、人与社会的关系，自从有了人类以来都是密不可分的，生产力的提高、社会形态的发展，都是离不开人的，正如马克思所说的“人是人的世界”。人在自然的、社会的生活中，从不自觉地到自觉地接受客观世界的教育，征服自然，建立社会。因此，教育具有培养人适应自然、开发自然和开创社会、改革社会的两种最本质的职能，教育的这两种最本质的职能，反映了教育的本质规律发展的必然性，它在教育的起源时就已经存在，也可以说，人从开始有“自我意识”时就已经存在。教育的这两种最本质的职能的发挥，开始时是一种无形的教育，即在人类为了生存，在和自然斗争、生产斗争中出现的，这是经过漫长时间的。有形的教育，即有一定的有组织的教育形式，如学校，则是在人类进入阶级社会时出现的。在阶级社会里，教育也存在有形的和无形的两种形式，即有组织的各级各类学校和在社会生活中接受的教育。在阶级社会里，无论是有形的教育或无形的教育，都带有“阶级的烙印”，一切统治阶级为了巩固他们的阶级统治，都曾运用教育这一工具，对被统治阶级灌输一定阶级的思想意识。被统治阶级在长期的斗争中，也形成了他们的思想意识。因此，在阶级社会中，教育带有阶级性，教育成为一种“阶级斗争的工具”。在无阶级的共产主义最高阶段的社会里，教育与生产劳动相结合，生产高度发展，生活高度提高，科学和文化将成为人类全体的需要和享受。随着一个高度物质文明和精神文明世界的出现，教育将在其中发挥更大的积极作用，这是教育的本质的规律性发展的必然。(www.xing528.com)
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