非言语学习障碍与社交克服合作

在日常社会交往中，有能力障碍的个体不能觉察他人的意图和观点，也难以准确解读他人的肢体语言和言外之意，于是要么不回应，要么做出不恰当的回应。对于那些有非言语学习障碍（Non-verbal Learning Disorder）的学生和有孤独症谱系障碍的学生，情况更是如此。追根究底，并非他们对别人心不在焉，而是对于“看”不见的东西无法做出回应。

这些学生会这样发表自己的意见：“这里好臭。”或者问对方：“你怎么这么奇怪？”诸如此类，不足为奇。他们也会给老师和同学纠错而毫不顾及其感受。社交不当是一个比较难以克服的问题。个别化教育计划小组需就如何提供支持和帮助预先制订计划。

♦　让普通学生不要把那些话放在心上。这通常需要他们对同学的障碍情况有所理解。当他们明白孤独症学生有时就是那样说话，事情真的发生时出现反应过度的可能性就会降低。这需要家长和个别化教育计划小组合作促成。

♦　不愉快事件发生后，马上给孤独症学生解释为什么他说了不该说的话，并告知下次遇到这种情况该如何处理。最好这个学生正在学习一些咨询课程，需要时咨询老师可以不时提供辅导。(www.xing528.com)

♦　考虑让同伴帮忙教他恰当的谈话技巧。这位小老师一般应是同伴中的领袖人物，可作为障碍学生的榜样起模范带头作用。此方法同样需要家长和个别化教育计划小组的合作。

应该注意的是，非言语学习障碍的学生一边会无心说出冒犯同伴的话，一边也会因同伴对自己的评价或话语反应过度。当有孩子这样问：“你剪头发了吗？”很单纯的疑问，孤独症孩子却会理解为取笑，为此感觉尴尬或受伤，进而加重被孤立的感觉。