有不教书的老师吗？这个问题有点奇怪。老师教书，天经地义，教书是老师的本职工作，不教书还能叫老师？以前就把老师叫作教书先生，可见老师必然要教书。但是且慢，这里无意间偷换了一个概念，让人不知不觉进入了一个误区。“教书”和“教书的”是两个不同的概念，“教书”是动词，是教学的行为，而“教书的”是名词，就是“的”字短语。“的”字短语往往省略短语中心，在这里，这个短语的中心为“人”，所以“教书的”其实指的就是“教书的人”。
啰唆了半天，不是为了卖弄，是为了向大家推荐一本好书。这本书的名字叫作《最好的老师不教书》。该书作者王开东是中国深度语文践行者（出版有《深度语文》一书），苏州市首届教育领军人才，江苏省十年基础教育成果一等奖获得者，外研社《大学语文》主要编写者，江苏省苏州市第一中学副校长。
《最好的老师不教书》由华东师范大学出版社于2015年11月出版，是王开东的书系之一，共24.6万多字（另有《非常语文课堂》《我行我素教语文》《没有人天生会做爸爸》《中学语文电影课》《教育：非常痛，非常爱》《教育：谈何容易》《高考不怕写作文》等十多部著作）。
该书共有五章六十篇文章（如果加上“序”和“跋”则为六十二篇）。
第一章是“好教师哪里去了”，直指教育的病痛：首先，最优秀的人才不做教师，因为社会上表面看来对教育很重视，对教师很恭维，实际上人们并不会从心底敬重老师。其次，好教师转行了，优秀人才脱颖而出，提拔或考研走了。再次，好教师做行政去了，“教而优则仕”“教是为了不教”，变成教育体制中最有权威的人士，一旦开始指手画脚，就变得庸常而低俗了。还有就是好教师的“见光死”，职称到手，荣誉到位，于是一个好教师便“废”了。
第二章是“我能想到的浪漫教育”。教育者无疑希望学生个个成才，可真有教不会的孩子，怎么办？教育者不要有太高的奢求，因为教育不是万能的，面对千差万别的学生，教育者并不能随心所欲，点石成金，化腐朽为神奇。我们只有以慈悲之心，竭尽所能，尊重孩子，理解孩子，信任孩子，帮助孩子，就像杜鲁门总统的母亲说的一句话，我们也应该为拥有学生而满足：“我有一个当总统的儿子，我很自豪；不过，我的另一个种土豆的儿子，他同样让我骄傲！”(www.xing528.com)
第三章是“教无葬身之地”。一个手里拥有小锤子的人，他的眼里只有钉子。同样，一个始终盯着分数的教师，他的工作只是为了考试。而分数，不唯老师看重，学生看重，家长看重，就连同事也看你教的学生考试分数怎样，教务主任，校长，局长，甚至更高级别的领导也把你的学生考得怎样作为评定你的依据。由此，考试成了老师的命门，怎样教就只能退居其次了，这样看来，教师的确是教无葬身之地啊！
第四章是“教育者的生命叙事”，每个人都是文本，遭遇、危机、挫折等，都是我们生命叙事中的恩人。它们，不仅是生命叙事中的必需，而且构成了生命叙事中的重要章节。所以，人生应该是一个不断书写的故事。生命不息，书写不止。
第五章是“谁曾如你一般磨灭”。生为教师，我们能做什么，我们做了什么？科比想要超越乔丹，把自己的球衣号码选为24号，他说要每天练24小时。冯小刚在拍完电影《一九四二》之后，觉得他这一生没有对不起导演这个职业。我们站在讲台上，也能扪心自问“我无愧于教师的称号吗”？如果能做一个森林中的大猴子，带着“小猴子们”在知识的森林里学会获取所需果实的技能，或许这就是我们教师最大的乐趣。
最好的教师不只为“教书”。如果只是教书本，只是传授知识，那绝不是现代教师应有的教学态度和生活目标。走出书本，走出自我，放下师道尊严，与学生一起成长，这才是师者本该有的真实表现。
（此文2017年11月发表于校刊《起航》。）
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