上海五校教研联合体：新课改下的教学实践成果

伴随着新课改浪潮的滚滚而来，数学教师的课堂教学行为面临着严峻的挑战，也在教育观念与教学实践上必须时刻保持着与世界先进教育理念、新课改教育理念一致的步伐。因此，初中数学组成员们在具体教学实践上提出了以下的要求。

1.关注每一个学生

《课标》强调，在使每一个学生都能有同样权利和机会接受教育的同时，也要照顾学生个体的差异。于是，初中数学组90%以上的教师选择使用“学习单”“工作单”等教学手段，努力营造一个良好的数学学习气氛，呼吁全员参与，使得每一个学生能获得他所需要的数学素养。课后，也采取“小白卷”“数学日记”“思维导图整理”等作业形式，尊重学生的多元性和差异性，提高学生团结协作、自主发展的素养。

2.关注多维教学目标的实现

数学教育仅仅重视学生的基础知识、基本技能的培养，远远达不到教书育人的目的。教书育人强调的是育人，教书是育人的渠道，育人才是教书的终极目标。

数学组成员始终坚信，学生只有通过经历和体验知识的发生、形成、发展的过程，才能获得自主思考、敢于创新的能力。于是，所有数学教师在教学实践中同时关注多维教学目标的实现，即在注重学生知识技能和问题解决能力培养的同时，兼顾学生数学思考习惯的养成及情感态度的获得。

3.关注课堂交流(www.xing528.com)

《课标》强调，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。数学组的教师也一直将课堂活动视作师生间的平等对话与交流，这种交流意味着参与和建构，它不仅是一种教学方式，更是一种弥漫在师生间的教育情景和精神氛围。教学过程建立在学生已有的知识和经验的基础上，面向全体学生，教学活动兼顾过程与结果，以学生为中心，实现课堂教学的主体本位的转移，注重课堂的合作交流，使得学生在交流的过程中学会学习，掌握基本知识和基本技能，获得基本的数学思想和提高数学语言表达能力。

4.关注教育技术的应用

教育技术是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和，它分为物化形态和智能形态两大类。物化形态的技术，是指体现在有形的物体中的科学知识，包括黑板、粉笔、计算机、网络等一切可用于教育的器材设备设施及相关的软件。智能形态的技术，指的是以抽象形态表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法。

物化形态上，经历了从“粉笔+黑板”到投影仪，再到电子白板，甚至平板电脑进教室的飞速发展过程，信息技术有效支持了教学活动的开展，获得了师生们的一致欢迎与肯定。运用先进技术的同时，教师们也特别注意信息技术与课程内容的整合，充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源。现在，仍然能在校园中听到传统的“粉笔+黑板”的数学课，也能欣赏到现代信息技术融入学生学习的数学课，教师们把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，能够很好地解决教育教学系统中存在的问题，具有很强的实用价值。

5.关注多种学习方式的指导

传统的课堂教学过分强调以教师教为主，而倡导以学生为中心后又往往过分强调学生的主观能动性，忽略了教师的指导作用。数学组也经历过这样的从一个“单边活动”到另一个“单边活动”的过程。随后发现，数学学习方式的指导与运用是非常重要的。通过动手实践、自主探索、合作交流等活动在具体的课堂教学中渗透多种学习方式的交叉运用，把教学活动变成师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。由于教师的参与和指导，不仅给学生充分的时间、空间去经历和体验知识的形成，也使得学生能更加有效地思考和探索知识的发展运用，形成正确的价值观和科学的态度。随着知识和经验的积累学生的心智更加成熟。