在这个充满活力的团体中，有着宽松自由的学术氛围，尊重和保护每一位教师的积极性和职业的自信心。在每次教研活动中，参与活动的领导和教研组长最常做的就是鼓励大家都发言，说自己的教学经历，说自己的教学故事，包括教学中面临的问题、困惑，或是交流这些问题是如何想方设法解决的，在解决的过程中又遇到什么新的障碍，等等。
【教研活动实录】
主题：针对学困生的教学经验交流
教学经验丰富的丁老师：重视建立“病例”档案——努力避免“旧病复发”
建立学习“病例卡”。让部分学生准备一本数学学习“病例卡”，把平时犯的错误记下来，找出“病因”开出“处方”，并且经常拿出来看看，想想错在哪里，为什么会错，怎么改正。通过学生的努力，到中考时数学就可以尽量避免“旧病复发”了。学生在教师的指导下做一定量的矫正习题，通过训练，积累解题经验、总结解题思路、形成解题思想、催生解题灵感、掌握学习方法，做到举一反三、熟练应用。(www.xing528.com)
青年教师黄老师：重视常用公式运用方法——做到思维敏捷严谨。
对经常使用的数学公式要理解来龙去脉，要了解其推理过程，并对推导过程中产生的一些可能变化自行探究。例如，1至20的平方数；简单的勾股数；正三角形的面积公式以及高和边长的关系；有一个锐角是30°或45°的直角三角形的三边关系……这些重要结论的梳理能胜过做大量习题，而且往往会有显著的效果。
我们提倡“对话文化”，包括教师与新课程对话，教师与同行对话，教师与学生对话，教师与过去的自己对话。教师与教师间的对话，双方不只是各自陈述观点与见解，而且相互倾听，彼此敞开精神世界，共享经验和智慧。在对话的过程中，允许不同的看法，让观念在相互碰撞中产生共鸣或创新。在这种“对话”中教师获得的是改善教学行为的启发和方法，是以多数教师的思考和智慧来取代过去的“一个人拍脑袋”。
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