上海五校教研联合体：初中数学实践成果集

上海市教委教研室　刘　达

2009年和2012年，上海学生在国际学生评估项目（PISA）测试中连续取得世界第一，尤其是数学素养的测评结果成绩优异，在国际权威的评价体系中检验了上海数学课程教学改革的实效。近年来，上海的中小学数学教育受到了来自国内外教育界的热切关注。

由美国教育和经济研究中心主席马克·塔克主编的《超越上海——美国应该如何建设世界顶尖的教育系统》（Surpassing Shanghai）一书中，曾将上海基础教育的经验提炼为三大方面：第一，清晰的目标和路径；第二，明确“学习为本”；第三，有力的机制保障，包括有能力、有权威的行政中心和专业支持系统及相关的行政问责、社会问责和专业问责制度^[1]。其中，上海的教研制度就是极具中国教育特色的专业支持和保障机制。上海是中国最早成立专门教研机构的地区。《在世界坐标系里，上海才能实现“超越”》一文中，时任上海市教委副主任和华东师范大学副校长的两位作者尹后庆和任友群分别指出：任何一个在教育上搞得好的国家和地区，必然在教师教育上有其独到之处。上海基础教育能有今日之质量，与有一套颇具特色的教师教育制度密不可分。其中，最重要的就是教研制度……建立教研制度60多年的经验表明，凡是教研组织健全、教研活动活跃的地区，教师更新理念的速度就会更快，先进教育理念在课堂上的落实就会更扎实，教育教学改革的鲜活经验就会充满能量地自下而上地生长起来^[2]。可见，海内外的教育专家对上海的基础教育教研制度是非常认可的。(www.xing528.com)

上海的中小学数学教育能取得如此好的成绩，当然也和扎实、高效的教研体系建设密不可分。自1988年上海作为全国课程改革实验区，拉开了课程改革的序幕，至今已过去30年。30年中，经历了“一期课改”和“二期课改”两个重要阶段。随着中小学数学课程改革不断深入，我们也越来越意识到，教研的转型发展非常关键，这其中既包括教研的内容、形式和方法，也包括教研体系的不断完善与机制的创新。上海市教委教研室主任徐淀芳曾撰文提出教研转型的五大方面，即：研究领域从单纯以学科课堂教学为主转变为学科“课程—教学—评价”整体性教学研究；研究方法从基于经验转变为证据与经验相结合；研究路径从“自上而下”培训式路径转向“自上而下”与“自下而上”相结合的参与式路径；研究起点从“理论验证式”转向“问题导向式”；教研员角色从个人权威转变为“合作共同体”中的重要成员。上海市五区五校初中数学教研联合体（以下简称五校教研联合体）就是在此教研转型实践的理念指导下，开始了探索与实践。