探究实验是培养学生实验操作能力的主要途径。在实验中通过提出问题引出学习任务，学生搜集资料，自行设计实验方案，小组交流讨论，实验验证，得出结论，从而逐步培养学生的实操能力、团队协作意识，并锻炼学生的实验技能。现行教材中的部分探究活动设计的并不是很合理，很多实验都给出了具体的实验步骤和实验现象记录表，学生只需通过分组活动即可完成对知识的验证，这样展开的探究实验过于形式化，只是简单的验证性实验，学生的思维能力得不到培养。所以，可以将教材中的探究实验进行改进，保证实验的高效开展。
（1）将教材中的“假问题”“假探究”改为学生独立练习实验，这样可节约课堂教学时间，增加学生实验操作练习的机会。如学习金属与酸的反应时，教材中的探究实验就可以改成学生个人练习实验，根据教材中的提示让学生进行个人实验，练习固体药品、液体药品的取用及仪器的洗涤，实验过程非常简单，没有值得合作探究的价值，多数学生都能独立完成。
（2）以有价值的问题为中心开展实验探究。所谓的有价值是指有探究的意义和必要，如学习理论知识或在实验过程中遇到一些自己不能解决的问题或现象时，可以引导学生进行实验探究，在教材没有给出明确的实验步骤和方案的情况下开展探究活动就比较有价值，而且可以培养学生的创新能力。(www.xing528.com)
（3）变换实验探究的场所。因为化学实验的特殊性，多数情况下实验探究都是在化学实验室开展的，但是由于探究实验耗费的时间和精力比较多，课堂时间又过于紧张，所以可以根据探究实验的内容变换探究的场所，提高学生的学习效率。如学习探究金属的锈蚀条件时，该实验需要提前一周做准备工作，这时就可以让学生提前一周在家里准备实验，通过每天拍照或是录视频等方式积累实验的过程性材料，当学到该知识时让学生把他们准备的材料带到课堂上来与大家分享。
通过开展真正意义的探究实验，培养学生的探究能力、设计能力及实验创新能力，增强学生的逻辑思维及创新精神，培养学生实验操作能力的创新性。
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