（一）教学分析
1.教学内容分析
本课题是第一个系统的、综合的气体制取实验，是学生从化学角度出发，学习和研究制备物质的开始。通过对制取氧气的原理和思路的分析，对于培养学生的实验探究能力和创新意识起到很好的作用，也有利于学生进一步熟悉常见仪器的用法。教学中通过对气体制取一般方法予以介绍，让学生对制取气体的方法有一定的认识，为学习“二氧化碳的制取”打下基础。
本教学设计为此课题第一课时的教学内容，内容主要有：在实验室里常用分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法制取氧气，介绍催化剂和催化作用，了解分解反应的概念。
2.教学对象分析
学生已经学习了“我们周围的空气”“氧气的性质”等，对氧气有了一定的了解，但对如何得到氧气，特别是在实验室的条件下如何制取氧气还没有系统、深入地认识。
学生对科学探究已有一些体验。在本课题的探究活动中，在教师的引导下，学生对观察到的现象进行分析，并加以表达和交流，得出相关的结论。
（二）教学目标
1.知识与技能
了解实验室制取氧气的反应原理，培养学生的实验技能；认识催化剂、催化作用和分解反应等概念。
2.过程与方法
通过探究氧气的制法，初步学习实验探究的一般过程；通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较的学习方法。
通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究、勇于创新的科学精神，激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
（三）教学重、难点
1.重点
实验室制取氧气的原理。
2.难点
催化剂的概念和催化作用。
（四）教学过程
1.创设情境
师：（引导）运动会场上燃烧的火炬，火箭的发射，潜水员带着氧气瓶潜入水中，抢救危急病人，光合作用，腐烂的葡萄……氧气是我们身边熟悉的物质，它跟世间万物如影随形，你对它有哪些了解呢？
生：氧气可供给呼吸，氧气可以支持燃烧，氧气能使物品腐烂，氧气能发射火箭。
师：既然氧气的作用这么大，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来学习和探究这个问题。（板书课题）
2.探究新知
（1）探究制取氧气的方法。(www.xing528.com)
师：通过哪些方法可以获得氧气呢？
生：（学生思考、猜想）空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？
师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。有时候需要少量、气体状态的氧气，这就要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法来制取氧气，让我们通过实验来研究。
（2）探究实验室制取氧气的反应原理。
师：演示实验，给学生提供合作探究的机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识。
师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？
生：学生通过观察、对比、分析，得出结论。
师：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，那么二氧化锰是不是一种反应物？同学们讨论一下。
生：学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。
师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？为了回答这个问题，我们再来做一个实验，大家注意观察现象并进行思考。
师：教师进行实验。
生：学生观察、思考并进行实验，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变。（教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。）
师：二氧化锰在反应中起什么作用？至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验。（板书反应原理）
师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？
生：还可以加热高锰酸钾，加热氯酸钾。
师：对，大家对高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，它具有杀菌、消毒的作用。高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行探究。（板书反应原理）
（3）学习分解反应的概念。
师：实验室制取氧气属于什么变化？这两个反应有什么共同特征？与化合反应有什么区别？
生：进行讨论，得出结论。
师：板书分解反应的概念。
3.课堂总结
在本节课的学习过程中，同学们都学到了哪些知识？（可让1～2名学生到讲台前进行知识的总结）
4.作业布置
教师小结并布置一定的作业。
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