刘 翔
李明是一个插班生，从AA小学读完四年级，转到BB小学读五年级。
李明读书十分刻苦，成绩却提不上来。
这都要怪他的记性差。
今天是刚到的第一天，他要做个自我介绍，可他连自己的名字也差点儿没记起来。这又能怪谁？只能怪他的记性差。
李明有一个新同桌，叫刘小波。尽管大家都没有主动跟李明打招呼，但是刘小波下了早自习很认真地对他做了自我介绍。
第一节课是数学课。
有道题要用尺子，李明忘记带尺子了。刘小波飞快地写完题目，一边检查，一边举手向老师示意。李明推了推刘小波，轻声喊道：“刘小力，哦，不对，刘小溪，不不不，刘大波，哦不，刘大江，哦不，刘大海……借我尺子用用好吗？”李明怎么也记不起刘小波的名字，脸急得比猴儿屁股还红。(www.xing528.com)
刘小波听了，心里虽然老大不高兴，但还是礼貌地把尺子借给了他：“给你。我叫刘——小——波！”
李明极不好意思，接过尺子，又是点头又是道歉：“谢谢，谢谢！对不起，对不起！记住了，记住了，刘波浪！”
刘小波听了，别过脸去，没有再理他。
下课了，李明拍着脑袋，心里纳闷着这个叫刘浪涛的同学为什么不理他，刚才还好心好意地借了尺子给自己啊，怎么说翻脸就翻脸了呢？
“哦，一定是忘了对他说‘谢谢’，唉，瞧我这记性！”李明猛地拍了一下大腿，自言自语地说。
名师点评
本文刻画的是一个“记性差”的人物形象。“记性差”是本文的中心内容。全文用三个相关联的情景来突出李明的特点——记性差。第一个情景，李明向刘小波借尺子；第二个情景，李明接过尺子；第三个情景，李明推测同桌生气的原因。三个情景，相起相承，起承转合，把“坏记性”刻画得淋漓尽致。用相关联的几个情景或几件事刻画人物性格、突出人物特点的写法，能使文章中心明确，结构浑然一体。
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