班主任关爱填补学生心理障碍

平度市崔家集镇张家坊小学　李樱樱

去年刚接三年级那个学期，由于对学生以及家庭情况知之甚少，自己就和任课教师主动向学校申请，提前做学期末的家访工作。新学期初，我就和任课教师利用课余时间积极地展开了这项工作……

在到学生晓峰家时，刚一进门，孩子的妈妈迎上来就问：“老师，这孩子在学校是不是不听话？”我这里一句话还没插上嘴，孩子的妈妈就对她所认为的孩子的错处一直说个不停。还有一次，我家访完后走出家门，听到隔壁邻居们七嘴八舌地议论着，“瞧，老师追到家里来了。肯定是孩子在学校里不听话，老师又管不了。”从以上两次家访中不难看出，有些家长（特别是问题学生的家长）把家访看成了告状。针对这种情况，我做了点小小的尝试。我们班有个学生小伟，他课上不专心，课后作业完不成，不遵守纪律。教育过几次，效果不佳。有一次偶然的机会，我与科学老师闲谈中，得知他的科学成绩较好，我抓住这个机会，在家访中当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习其他学科上也能这样出色，做个懂事的好孩子就更好了。这下子可真奏效，小伟上课听讲认真了，课间能与同学们和睦相处了。这时，我又不失时机地写了家校联系单。该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步，这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。(www.xing528.com)

几次成功的家访给我的启示是，作为教育工作者，作为班主任，应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，使他们找到好孩子的感觉，也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重和被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应对他们给予更多的教育和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。在平时的教学工作中“报喜”比“报忧”更管用，所以多报喜，少报忧。