德国哲学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道，孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法如下。
1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的概率就低了，课堂的利用率提高了。
2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好地解决问题。
说到表扬，那就要及时、准确。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某同学的观察力多敏锐呀，有同学桌子底下有垃圾，他就主动捡起来，大家都要学习他呀！”(www.xing528.com)
在一年级的时候由于孩子们比较小，不太会打扫卫生，孩子们也不愿意扫地，拖地，在家也没有意识帮助家长做力所能及的事情。为了培养孩子们热爱劳动的意识，每次中午我都会留下几个表现好的孩子跟我一起打扫卫生。时间久了，有的孩子就会问，“张老师，我也想帮着打扫卫生”。我就跟他们说“只有自己表现好的同学才能帮助大家打扫卫生”，这样孩子们就觉得打扫卫生是一件很光荣的事情，都纷纷表现。这样以后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活儿大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。
班主任工作是平凡而烦琐的工作，让我们在实践中去探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。我争取在今后的班主任工作中，多向有经验的班主任老师学习，不断改进，不断提高，积极探索，善于总结，使自己的工作水平尽快提高。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
