课堂回归生活，理念转变！

儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反映儿童生活的真实性。学生的品行、见识、修养等都是在他们自己的真实生活中形成和发展的。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的、真实的道德体验和道德认识。因此良好品德的形成必须在儿童的生活过程中进行培养。

在基础教育课程改革的时代背景下，作为一名品德教师，我们必须重新审视本课程的特点与自己的职业定位，转变教学理念，从少年儿童的年龄特点和身心发展规律出发，教育学生学会生活，学会做人，乐于探究，勇于创新，“努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式”，因地制宜地开发与利用本土化的德育资源，帮助学生“获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应社会的能力”。

例如，在《你们辛苦了》教学活动中，我邀请学校的保洁和保安工作人员进入课堂，让学生采用“小记者在线采访”和“答记者问”的形式，让他们现场讲述自己一天的工作。当孩子们听到保安叔叔早晨6点多就已经到达学校，为了学校的一切安全开始了细致而有序的工作时，孩子们脸上的表情就已经说明一切了——他们感谢保安叔叔为他们所做的一切；保洁奶奶每天扫地、拖地、清理厕所的场景学生时常见到，但总免不了出现不文明的现象。当他们听了奶奶每天要在上课期间清理没有冲干净的厕所、擦干溅到地面上的水渍时，有的孩子哽咽了，心疼保洁奶奶的辛苦。此时此刻，不需要过多的言语，孩子们已从内心感谢他们，而在随后的学习生活中，孩子们及时冲厕、看见垃圾及时捡起来、见到保安叔叔和保洁奶奶，那一声声“叔叔好！奶奶好”，足以看出对他们的尊重与感谢，达成德育目标水到渠成。(www.xing528.com)

由此可见，我们必须彻底摒弃那种教“教科书”的习惯，从经验中走出来，将课堂教学活动从课内向课外延伸，从校内向校外拓展。回归儿童真实的生活，对生活开放，对社会开放，让儿童自主实践，自主体验，自主感悟，才能让学生愉快地生活、积极地生活，为适应学校生活和未来参与社会生活打下基础。才能让学生从体验中获得正确的认识，建构起自己的内心道德标准。