培养学生领导力，责任落地

1.在班级岗位建设与小队建设方面，我是这样来培养孩子的主人翁意识与领导力的。

小岗位建设分两步走。一是“异人异岗”，每个孩子都有事可做。争取班级中80%的孩子都有自己的小岗位，如桌洞小管家、薄本分发员、爱眼护眼小卫士、节能小专家、课间小喇叭等都来自孩子们讨论得出的岗位，这些岗位并不是一成不变的，会根据孩子的发展需要不停变换。二是“异人同岗”，每个岗位都精彩。前期孩子们都体会到了每个岗位的具体职责，后期以小组建设、培养学生集体意识为重点，小岗位的建设也围绕这一重点展开，同一个岗位多人负责、定期评比、定期轮岗交流。不仅让孩子们完成负责的内容，而且培养孩子高效完成，提高学生的能力。

小组建设将根据位置划分为8个小组，由孩子们自己讨论得出组名、口号、队长等并制定好小组名牌。全班的常规管理都以小组为单位进行评价反馈。

2.以班队活动为载体培养孩子们的领导力。

充分利用好每个学期学校开展的集体活动和班级特色班队活动，让学生们在参与这些活动的过程中，主人翁意识、集体意识越来越强，初步形成了合作探索的能力。但随着思维的碰撞也出现了一些新的问题。充分利用好每周的班队会，鼓励学生积极参与其中，以小组为单位申报，前期无论是内容和环节、分工，还是最终的实施都会出现不同的问题。这让我有以下几点思考。(www.xing528.com)

（1）班队活动的组织应该融入学生的日常生活中，而不能为活动而活动，要通过活动促进学生的发展。

（2）岗位建设要及时跟进与调整。

（3）班级岗位建设的评价、反馈要及时，让孩子及时查缺补漏，为下一阶段更好地发展做准备。