我们一直在讲阅读能力，那么究竟什么是阅读能力？阅读能力就是对于教科书和其他书籍、数据、信息的理解。它不仅仅停留在文本内容上的理解，还要能进行分析、应用、判断，厘清文本的深层含义，区分出各种关系，拿捏出其间包含的具体信息，特别是要在阅读后具有一定的识记能力，并掌握文本出现的新的信息和知识，然后进行实际的处理，得出正确的结论，甚至创造出新的观点。对于教科书的理解其实没有想象中的那么难。考试就是对学习过的知识的运用与处理，现在考试开放性的题目会越来越多，靠死记硬背的信息知识考点会越来越少，当知识的掌握建立在真正理解的基础上，记忆就会更加容易。阅读能力可以概括为理解能力、识记能力、运用能力、分析能力、批判能力、下结论的能力等。
现在不管是学校还是家长都开始关注并注重阅读能力。很多家长开始担心自己孩子的阅读能力。其实阅读能力并不是有和无的区别，你绝对不能说自己的孩子没有阅读能力，任何一个正常的孩子都有阅读能力。我们要做的就是区别自己孩子阅读能力的水平和级别。实际上考试成绩的高低基本就是一个孩子阅读能力的高低。因为阅读能力决定了孩子的学习能力，也就决定了他的学习成绩。一个孩子的学习成绩与同龄孩子相差过大，我们首先要想到的就是阅读能力的问题，而不是寻找作业的效果，寻找课堂的效果。可以肯定的是，他目前的阅读能力对于他现在所处年级段的教科书的理解是困难的，所以一切的根源应放在提升他的阅读能力上。很多孩子虽然就读的是三年级，可是他的阅读能力可能仅仅是二年级的，那些成绩无法及格的孩子肯定是这样的。并不是他的态度出了问题，他每天仿佛在听天书，那是一种煎熬，而且老师不可能单独为他一个人进行引领。这样，随着时间的推移，他的学习态度就会发生变化，学习成绩就会越来越糟糕。而最为关键的是要赶紧将他的阅读能力补上去，所以起决定性作用的正是阅读能力。
学习的成长其实就是阅读能力的成长，所以说学习成绩的差异是阅读能力的差异导致的。假如孩子就读三年级，而这个孩子的阅读水平正处于三年级水平，他就能学好三年级的知识；如果他的阅读能力超过三年级，那么他学起来就更轻松；如果他的阅读能力低于三年级水平，那么他学起来就比较困难。孩子阅读能力太低会导致一系列的并发症，学习就会慢慢没有自信，学习态度就会越来越差，作业就会写得一塌糊涂，甚至是应付了事，他不应付能怎么办？他压根就没有明白这些，是真不会写。这部分孩子是最需要关注的。有些家长会说，我让孩子重新做他都会，是怎么回事？他是真不会还是什么问题？其实绝对是他理解力没有超越这道题，不是你所说的不够认真，如果这道题像一加一一样简单，我想他一望就会，关键是他没有突破自己的理解力，他没有细细地去思考和分析，说明他还没有达到这个水平，所以他需要花点时间去阅读和理解。归根结底，这道题需要更高的理解力的运用。而他的水平不是达不到，只要他跳跳就可以抵达。但是很多孩子早已不习惯难度大的思考与阅读，不习惯这样的跳跃。他们的阅读水平、做题水平就会出现这种一用心思考就做对的情况，是因为你守着时他往上跳了跳。
其实很多孩子一直在阅读，而且读了不少，但是为什么阅读能力却丝毫没有变化？因为那都是假阅读状态。虽然很多人在读着，却没有任何想法：有的孩子可能刚翻到第三页就忘记了第一页所呈现的知识点；有的孩子阅读完一本书，书里面究竟讲了什么都不知道，有的可能就知道简单的粗略的故事，其他什么都不知道；有的孩子碰到不懂的地方，但是他仍然在继续阅读；有的孩子自己认为都读懂了，可是一问却啥也说不出来。假如你读的是历史性书籍，读完你必须能说出其间的历史事件、事件发生的具体时间和具体地址；读《人类简史》，读完后，你要把人类发展的各个时间节点记得明明白白，不能懵懵懂懂，读完后啥也不知道。阅读能力的体现首先要增强自己的识记能力，识记能力会滋养你的理解能力，理解能力就会促进你的分析能力。
所以不同年龄段的孩子要注重和培养的阅读能力是不一样的。阅读能力也是一步一步成长的。
一年级需要具备的阅读能力：
1.在家长的陪伴下能准确而流利地读出文章；
2.能知道谁干了什么，能把自己读完的感受表达出来；
3.能向他人复述自己读过的文章；
4.能讲述自己从文章中获得的信息、知识点，可以是一句话、一个词语、一个详细而具体的知识小点；
5.在大人的引导下进行初步的故事拓展与画面想象，能分清人物的善与恶。
二年级需要具备的阅读能力：
1.孩子应该更多地注重默读能力的培养；
2.阅读完要能知道文章究竟告诉了我们什么；
3.要能准确而流利地传达你所读的内容，并讲述出与这个主题相关的非本文章的内容；
4.在家长的陪伴下，能根据故事进行大范围的拓展与联想；
5.识记住文章中出现的知识性的内容，识记住新的词语与优美的句子，进行基本阅读生字的积累，并扫除阅读障碍字词；
6.开始对文章发表自己的看法，以文字的形式输出在书上和本子上。
三年级需要具备的阅读能力：
1.试着以评价的态度发表自己的观点；
2.开始阅读长篇或结构稍微复杂的文章，并初步开始自我阅读的阶段，不需要家长陪伴；
3.要了解书中人物的性格；
4.要知道作者的写作意图，会归纳文章中心；
5.要大量识记词汇，增加词汇量；
6.要能把握文章中的因果关系；
7.要能厘清故事、信息、知识的脉络；
8.试着理解含义深刻的句子。
四年级是孩子正式独自阅读的阶段，这个阶段孩子开始进入很好的阅读状态，是在自身的想法和文章观点真正进行碰撞的最佳发展时期。四年级需要具备的阅读能力：
1.必须会借助网络和各种工具书解决文章中陌生的词汇、知识点、信息。(www.xing528.com)
2.阅读文章时，要能把文章放到当时特定的历史背景中去理解。
3.能非常清楚地把握文章的顺序脉络，把握事件发展的方向，并能自己尝试着按照这样的顺序把故事写出来。能对故事进行续写，发挥自己的想象空间。
4.要形成一种阅读前半章就停下来，自己试着去思考、想象后半章内容的习惯。
5.开始会用思维导图来概括文章的结构。
6.能养成先阅读文章目录，对整部书进行大致了解的习惯。
7.能准确地把握文章中的主题思想、作者的写作意图。
8.能进行最基本的好词，特别是新词，以及好句、新的句式的积累。
五年级开始进行与学习有关的有目标性的阅读，不再注重趣味性，而是注重实用性，要能克服阅读中的乏味，完全是为了快速提升阅读能力，从而推进学习能力的阅读了。五年级需要具备的阅读能力：
1.开始进行难度大的书籍的阅读。
2.开始掌握并理解相同的词在不同环境的不同意义，并能在自己的写作中加以运用。
3.开始区分出文章中不同事件在整篇文章中的地位、作用。
4.尽量不根据工具书来理解词汇，先通过上下文来思考、理解，以更好地考验自己的大脑，让自己在阅读中的学习能力得到历练，从而慢慢得以提升；积累大量的写作词汇，并运用到写作中去。
5.能领悟文章中优美句式的表达效果，要牢牢记住这样的句子，知道它表达的绝妙之处，并试着运用到写作中去。
6.学会甄选并整理出一套自己的有效的阅读方法，并在阅读中不断运用，形成有效阅读的习惯。
7.能把文章放到大背景中去理解，能正确地多角度地去看待你所阅读到的文章的观点。
8.能将文章中读到的观点结合当下现实进行思考。
9.能非常流利有条理有独到见解地和同学分享你的读书感受。
六年级是进行主题阅读的最佳培养时期，并且也进入了阅读成熟期。一个孩子到这个年级，阅读习惯必须形成了，并有了自己的阅读模式。六年级需要具备的阅读能力：
1.奉行没有难度的阅读不叫阅读，开始挑战自己，大幅度提升自己的阅读能力。
2.已经形成良好的阅读习惯，并形成了自己的阅读模式。
3.能十分精准地把握住文章句子的表面意义和更深层的含意。
4.能思考文章的价值所在，并能运用到文章中。
5.能熟练地运用各种修辞和表达手法来形象地进行自己思想的叙述。
6.学会进行主题性书籍的阅读。如进行自然书籍的学习，就在一个时间段进行10本以内的描写自然书籍的有效阅读。
7.开始以文学的角度去阅读去评判，能将文学与现实结合起来。
8.能真正意义地拥有你所积累的词汇和句子，并根据积累的句子创作出属于自己的优美的句子。
这些各年级要达到的阅读能力只是我的一个初步的列举。我将在阅读的实践中不断地完善，让孩子们真正受益。
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