《提升阅读理解能力的深度文本方法》

在这些年的语文教学中，我了解了孩子们对语文文本的学习能力，深感文本的浅显，很多文本老师完全不用分析学生就能准确地读懂读透。孩子能读懂的文本，我们还花去一节课甚至两节课，将文本进行分析，有的还逐句逐段进行解剖，实在没有必要。

从我们的教材来讲，每一个年级段的教材基本都是本年级段的基础，大部分孩子都能非常轻松地掌握书上的知识。特别是高段的孩子，生字词他们大部分都能自学完，课堂上基本不用教学词语，而让更多的时间走进文本更深处。很多教材中的文本他们也能很快阅读完并理解作者的意图，难度不大。而我认为没有深度的文本是无法提升孩子的阅读理解能力的。所谓深度语文就是要走进文本更深层，走进隐匿在文本背后的孩子无法发现的文本深处。我们的课堂应该是有深度的，简单的文本也有它的深度。例如《匆匆》，就这个文本来说是优美的，孩子也能感受到。表面上是告诉我们时光流逝的无情，告诉我们要珍惜光阴。这一层我相信大部分孩子是能读出来的。那么我们该如何走进文本深处？其实只要稍微了解一下朱自清那个时候的处境，心情就不难知道，这篇文章反映了他当时的一个心境，不仅仅是珍惜时间那么简单。他堂堂一个北大高才生，在教师这个平凡的岗位上虚度了那么多光阴，对自己碌碌无为、没有做出任何的成就极度自责。他在思考人生的意义，思考将来的出路。《匆匆》仿若他立下的一个誓言、一个决心，是对过去的决裂，对未来的憧憬。深度语文要求老师对文本的教学要有深度，对文本的分析要有深度。

那些一读就懂的文本，可以说明孩子停留的水平也就这个档次，而需要稍加思考方能理解的文本是其次，如果孩子读第一遍无法理解，读第二遍感觉有点明朗，读第三遍好像悟到点什么，读第四遍发现原来是这么回事，那么对于这样的文本可以定义为深度文本。往往对于孩子理解力有提升的文本就是这种深度文本。对于深度文本，我们必须进行深度阅读，深度解构，我认为这就是深度语文。阅读深度文本并进行深度解构的孩子的理解力是向上的，孩子会不断地提升自我。我认为一个人的阅读理解力与个人的年龄与年级是没有太大关系的。一个从小就坚持深度阅读的人，相对于没有深度阅读，甚至没有阅读的孩子来说，理解力绝对是不一样的。对文本理解能力的大小决定了孩子答卷的能力，这样也就决定了孩子成绩的高低。

阅读其实就是思维能力的训练。我们在学校学习，毕业后，所学的知识可能会慢慢健忘，而训练到的这些思维能力却会越来越活跃，并散发光芒。

目前，在我看来没有哪个作家的文本深度超越周晓枫老师的文字，那么当我们在阅读这些比平日文字水平更高级别的文字时，虽有些困难，但是这也引领我们看到更高水平文字的真容。我们在不断的阅读中，也会感染这样的气息。我选了周晓枫老师以下这篇文章，供大家阅读，同时也可以用来给自己进行阅读能力鉴定。

记　忆

时间是一只受惊的兔子，不容你抚摸它的绒毛，它已蹿跳着跑得好远——所有鲜嫩的事情和感觉，终会变成记忆的标本。

往事纷迭而来，仿若电影散场后的观众。是啊，回忆长着订书机的牙，一口咬下去，往事谁也跑不了。在时间和黑暗的背后，过去终将显示出它的坚硬骨质。

携带记忆的人，携带着隐秘的文身。记忆使昨天复活，它是对今天的帮助，也是对今天的损毁。伟人曾说：“忘记过去就意味着背叛。”可在实际生活中，为了让现在能够完整而健康地存在，常常要以忘记过去为基本代价，亡去的感情就让它化为骨灰吧，灰而轻，挥手一撒，就随风而去——这不是罪恶，因为我们的心里不是停尸房，把旧情制成木乃伊摆放在心室中间，是一件让后来人望而却步的事情。

记忆是一处结痂伤口，如果不去碰触，早晚有一天它会自行脱落，若是频频去骚扰它，它将再次出血。结束对一件事的记忆，这才是这件事真正意义的结束。

然而记忆是难被意志控制的。夜深处踱步的失意人，当然知道明天会再现明媚阳光，但此时此刻，他只想念远去情人那暗香浮动的脸……

如果你认为一个六年级的孩子无法读懂这些文字，那么你就错了，现在用心的六年级孩子是能读懂读透这些文字的，甚至能理解其中的写作手法，并且运用这些词汇。以下就是在一年的阅读过程中，在用心阅读周晓枫老师的文字后，学生的写作水平和风格都发生了变化，他们写出了这样的文章，真是了不起。

燕　子

六（2）班　李子豪

它们的飞行比几何图形复杂，有与众不同之处。藏匿在云中的生命被唤醒，木讷的山一下就有活力。它们的身体呈灰蓝色，恣意飞翔，娴熟操控，速度无限。蜷缩在森林的细小生命，被熹微的阳光讨好，焕发出不一样的光彩。掠过山脉，窥见许多山坡，便匆匆离去。它们这是要做什么？吸啜着无限春光的照亮，它们有些倦怠，曼妙的姿态拓印着光润的皮肤，它们的夙愿就是世界辗转，这样的习惯是遗留下来的。就像小鸟必须学会飞一样，只有经过迷惘才能了悟。琭琭如玉的它们引起人们的注意，蜷缩在树中的一个个纷纷倒下，络绎不绝。它们的夙愿凝滞了，腥膻的血泛滥世界。

如今，它们黯然失色。春色浪动朝霞时，它们从远方归来。它们隐匿在森林，像被煮在锅里的螃蟹，正奋力挣脱死神的魔爪。但，最后的结局是不知不觉地掉入痛苦的深渊。对于它们，多活一天就是死神对它们多放一天期限，可它们却每天生不如死，战栗不已。

细密的草茎的花苞恣意开放，原本应该欣赏的燕子却早已无踪影，它们为了躲避“死神”——猎人的追杀，竟躲在森林里若隐若现。它们的飞行已经到达了漫游的境界，仿佛整个世界是空的，像灵魂一样，无目的地乱飞。暗中刺探的猎人早已做好准备，当燕子出来的那一刻，就终结它们的生命。(www.xing528.com)

当死亡者从树上掉落，太阳高悬，就像有着血淋淋的刀……是否，厄运的步履轻盈，下一个会是你吗？

蜜　蜂

六（2）班　翟安鹏

真想做只蜜蜂。

蜜蜂翩跹起舞，排成一队，犹如一条黄黑相间的绳子。蜜蜂拥有谁都比不过的高超的飞行技术，即为盾。也不忘向上帝索求一根杀人的利器，别在尾巴上的刺，即为矛。矛与盾的融合，却造就了杀了人自己会死的后果。

虽然蜜蜂是冷血动物，但也是勤朴的代表。蜜蜂每天靠劳动光明地生活，不像老鼠那般苟延偷生地活下去，也不像鹦鹉学舌般爱慕虚荣，总会到一个隐秘的地方汲取甘甜的花露。但是，蜜蜂却小肚鸡肠，惹恼蜜蜂者——杀无赦。

无论刺人还是劳动，都传继着人没有的精神共点，那就是团结。采蜜时，众蜂去采不会偷懒，或者少得到一点蜜也不会互相斗殴。任何一本小说都会说蜜蜂是动物界最团结的动物。如果一个动物惹了它们，决不会派一只蜜蜂孤军奋战，甚至死都要在一块死。

蜜蜂身上任何部位，都是它们的代表与荣耀。

这天，我做了一个奇怪的梦，梦见自己变成了一只蜜蜂……

败给自己的一次竞赛

六（1）班　陈璐

转动时光的三棱镜，五彩却漫溢着伤痛的记忆再次向我袭来。那是一年的那个充满希望的一月，班里举行了奥数测试。那天沙翔楠老师抱着一个装满卷子的大袋子在大家期待的眼光下走进了教室。顿时一股紧张的氛围在空气中慢慢洇开，它牢牢地拽住我，攫住我的心。

苍白中点缀着蝌蚪般黑影的试卷，纷纷落下，我拿着试卷就像攥着恐惧般颤抖起来。考试还没正式开始，我知道我已经自乱阵脚了。我紧蹙眉头，慌乱地在试卷上寻求熟悉的身影，就像当年迷路的我手拿描绘城市纹路的地图寻找家的位置，而今我在陌生的试卷上再次成为一只迷途的羔羊。一个个如此熟悉的数字，躲藏进了文字堆里，我却不知道如何将它们以算术的方式来拯救它们，来拯救自己。

抬头，静静伏在墙上的挂钟，正板着严肃的脸，身子不停地向着终点的时间挪移着。焦急、烦躁、紧张、恐惧从四面八方奔袭而来，我想起了妈妈慈祥的笑容，想起爸爸低沉而充满力量的鼓励。我闭上了眼睛，深深地呼吸着，试着驱走内心的恐惧。睁开眼，监考老师正满脸笑意地望着我。低头，第一题奇迹般地退去了神秘的面纱，正面带微笑迈着轻盈的步伐向我走来，原来还是老相识。我拿起笔，一点点地把裹满蚕茧的答案给剥离出来。我像捡起钻石般，把答案放进试卷。我沉浸在试题之中，一条条通往目的的路，被我找到，我不停地顺着试题的纹路，往前走去。挂钟无情地横亘在试题中间，我还是失败了。

这次刻骨铭心的竞赛，我知道我不是败给了时间，而是败给了自己。它让我变得更强大，让我在往后的竞赛中，所向披靡。

深度阅读是一种阅读姿态，是一种阅读方式，更是一种阅读倡导，希望我们能真正理解，在运用中不断转化为自己的能力。