（一）语音
语音是语言的基本要素之一，是语言的物质外壳。培养儿童听音、辨音的能力，有助于儿童语音的发展。只有发音清楚、正确，才有助于儿童对词汇、句子、文学作品的理解和掌握。
（二）词汇
词汇是语言的基本单位，是儿童语言发展的重要标志之一。词汇丰富可促进儿童语言表达能力和理解能力的发展，并直接导致儿童社会交往质量的提高。
对普通话发音和词汇的评价可以结合在一起，以游戏的形式进行测量。选择一批包含汉语拼音方案中的声母和韵母的常用词，配上简图，让儿童看图说词，教师做记录，特别重视把发错的音、说错的词按原始情况记录下来。对发错的音及说错的词，可用游戏或儿歌方式进行练习。
案例
评价指标“词汇”
评价方法：日常观察和情景观察。
评价内容：掌握较多的常用名词、动词和形容词。
在日常生活和语言活动中，观察儿童是否正确使用以下常用词汇。
1.有关周围事物的名词
向儿童出示表现以下物品或人物的图片，如：鸡、鸭、桌子、椅子、杯子、勺子、哥哥、姐姐，提问：“图片上有什么东西？图片上的人是谁？”
2.有关常见动作的动词
可向儿童出示表现以下动作的图片，如：穿（衣服）、扫（地）、脱（鞋）、搭（积木），提问：“图片上的人在干什么？”
3.表现事物表面特征的形容词
向幼儿逐一出示以下物品的图片，并向幼儿提问：(www.xing528.com)
“皮球是什么样的？”（圆圆的）
“月亮是什么样的？”（弯弯的）
“猫的尾巴是什么样的？”（长长的、细细的）
（三）语法
语法是组词成句的规则。儿童要掌握母语，进行言语交际，必须首先掌握母语的语法体系。语法的获得是指儿童对母语中语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
（四）语用技能
在人们使用语言进行交际时，还涉及说话人和听话人双方的语言和非语言背景，以及交际当时的语境和具体情境。同样语法结构的句子，在不同的情境中含有不同的含义；而有些语法结构非常简单的句子，不在一定的情境中就无法理解其意义。语言运用可以用来对具体情境中的交际语言进行分析和解释。语用技能的发展是学前儿童语言发展的一个重要方面。语用技能是指：交际双方根据交际目的和语言情境有效地使用语言根据的一系列技能。学前儿童的语用能力是在言语交际过程中表现出来的，为了能够与同伴和成人进行顺利地交际，学前儿童需要掌握一定的语用知识和技能。学前儿童语用技能的评价指标有如下几点。
1.文明礼貌语言的使用；
2.用较少的词语传递尽可能多的信息；
3.变换语言形式传递主要信息；
4.利用手势、表情等帮助交际；
5.根据反馈信息，随时调整语言编码；
6.把握说话时机；
7.专注倾听，善于理解、反应。
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