学前语言教育游戏成果

（一）语言教学游戏的含义

语言教学游戏是智力游戏的一种，是在教师组织指导下，以发展幼儿语言为主要目的的、有规则的游戏。游戏是幼儿最喜欢的活动，按照游戏的教育作用可以分为创造性游戏和规则性游戏。创造性游戏强调发挥儿童的主动性和创造性，大都由儿童自由地玩，包括角色游戏、结构游戏和表演。有规则游戏也称为教学游戏，包括：体育游戏、音乐游戏和智力游戏。智力游戏又分为：观察力游戏、记忆力游戏、想象力游戏、思维游戏和语言教学游戏。运用游戏的方式组织语言教育活动，在游戏中将语言教学任务与游戏方式巧妙结合，使幼儿在愉快的活动中进行学习，从而实现“教学游戏化”，完成预定的教学目标。语言教育活动中大量运用游戏策略有利于提高幼儿的学习兴趣和活动效果。

语言教学游戏在各个年龄班都可以运用。不同年龄班可以根据教育目标，选择相应的语言游戏。同一种游戏也可在不同年龄班进行，但要求应有所不同。各种语言游戏可以单独运用，也可以与其他活动方式配合起来运用。语言游戏可以在语言活动中进行，也可以在日常生活中进行，使幼儿有更多的练习和运用语言的机会。

语言教学游戏，可以帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习，提高口语表达能力；可以使语言交往环境变得更加自由、轻松、愉悦，更多地发挥幼儿学习的主动性和自主性，有利于幼儿积极倾听水平的提高；为幼儿创设的是学习快速敏捷反应的语言运用能力的情境，有利于幼儿体验语言交流的乐趣和运用语言的能力，实现教师与幼儿的有效互动。

（二）语言教学游戏的主要特点

因为语言教学游戏属于智力游戏，而智力游戏是有规则游戏的一种，所以语言教学游戏具有以下特点。

1.有明确的语言教育目标(www.xing528.com)

每一个语言教育游戏，都包含着语言学习的具体目标，是教师为了实现语言教育的目标，而选择或编写组织的游戏活动。例如，小班幼儿“zh”“ch”“sh”与“z”“c”“s”不易区分，教师选择“摸口袋”的语言教学游戏，就是为了帮助小班幼儿学习正确的发音。但是幼儿语言教学游戏中的目标，又往往是在利用幼儿已有初步经验的基础上练习形成的，是含蓄的，让幼儿在游戏中复习巩固已经学习的语言知识，一般不对幼儿提出某个新的语言学习任务。

2.将语言学习的重点内容转化为游戏的主要规则

语言教学游戏的规则，是教师在设计语言教学游戏时，为实现语言的教学任务而定的，是将本次活动的语言学习重点转化成的规则。凡是参与游戏的幼儿，必须要遵守这些规则。游戏的规则，是对游戏中被允许的和被禁止的某些特定活动的规定。语言教学游戏的规则，从性质上，可以分为：具有竞赛性的规则和不具竞赛性的规则两种类型。不论哪种性质的游戏规则，都可以提高游戏的趣味性，促使游戏者在游戏中积极参与。例如，小班“买图片”游戏规定：幼儿必须正确说出自己要买的图片名称，才能得到图片，如发音不正确，则要请其他小朋友帮助，重新发音正确后，再得到图片。

3.具有教学和游戏的统一

语言教学游戏兼有教学活动和游戏的双重性质。在游戏开始时，往往要求教师创设游戏氛围、准备教具、交代游戏规则、示范参与游戏，教师的主导作用体现得比较鲜明。但随着幼儿对规则的熟悉和参与积极性的提高，就应放手让幼儿自主游戏，真正体现游戏的本来面貌，并且在教学中逐步扩大游戏的成分。也就是说，语言教学游戏开始时以活动的方式进入，而最后以游戏的方式结束，这种从活动向游戏过渡，经历以下几种转换：由外部控制向内部控制转换；由真实情境向假想情景转换；由外部动机向内部动机转换。