在诗歌教学活动中的主要程序，包括以下几个方面。
（一）设置情境，引出作品
教师创设一个吸引幼儿的情境，可发挥幼儿文学想象的语境和空间，为幼儿准确地理解作品作铺垫。在诗文教学活动中，教师如何引导幼儿理解诗文的意境、情感和主题，是诗歌的关键。
一般而言，教师可以用以下三种方式进行情境创设。
第一，教师可用图片、幻灯片，结合生动的语言描述，将幼儿带入文学作品的意境中。
第二，可以用提问、音乐提示的方法，让幼儿在回忆旧经验、艺术美的启示下接受作品。例如大班散文诗《落叶》教学中，教师可以这样提问：“秋天到了，一片片树叶飘落到了地上。小朋友们，如果你是小动物，你会拿树叶做什么呢？”教师鼓励幼儿大胆想象。在幼儿回答之后，教师说：“秋天天气冷了，聪明的小动物们到底拿树叶做什么呢，我们一起来看看。”这样教师就在不知不觉中带领幼儿进入到文学的优美意境中了。
第三，可以借助美术、音乐等艺术手段，布置一个安静、和谐、优美的环境。例如，在儿童诗《我愿……》中，教师这样渲染气氛：“现在老师要请小朋友跟着音乐，将自己想象成一种动物或一件物品，然后还要想想：如果我是那种动物或物品，我会做什么？比如，听着清脆的音乐，我将自己想象成一只快乐的小鸟，我愿把所有高兴和愉快的事都告诉给大家。”当老师播放音乐时，所有的幼儿都会静静地倾听、想象并思考。这就为下一步的理解文学作品打好了坚实的基础。
（二）教师示范朗诵诗文
教师可以在创设好的情境中引出作品，以教师的朗读或放录音等形式，给幼儿声情并茂地示范朗诵，让幼儿欣赏作品。教师的示范要求咬字清晰准确，停顿处理恰当，要有情感、有节奏、有起伏地朗诵，要有音韵美，能深深地打动幼儿，吸引幼儿。
（三）帮助幼儿理解诗文
在诗歌教学中，引导幼儿理解诗歌是重点环节，教师可以通过以下五种方式来帮助幼儿理解诗歌。
1.通过观察教具或现实场景，帮助幼儿理解诗文
诗歌的主题是通过其语言所描绘的意境来展示的，教师可以将意境，即画面，做成教学挂图，让幼儿通过观察挂图来理解诗歌的主要内容。例如诗歌《落叶》《春雨》，可以引导幼儿边观察图片，边理解诗句。诗歌《春天到》，可以结合幼儿观察到的春天的景象，来学习诗歌。
2.通过三层次的提问，帮助幼儿理解诗歌
教师可以通过提问来帮助幼儿理解诗歌，如儿歌《逗蚂蚁》：
蚂蚁来呀来，
快快来吃饭，
什么饭？黄米饭。
什么菜？炒青菜。
什么筷？毛竹筷。
什么碗？烂泥碗。
吃不了，往回搬，
哼呀哼呀搬得欢。
首先可以通过描述性提问，帮助幼儿理解诗歌大意，教师可提问：“小朋友叫蚂蚁来干什么？小朋友请蚂蚁吃什么饭？什么菜？用什么筷？用什么碗？蚂蚁吃完了吗？怎么吃的？”让幼儿通过回答理解诗歌的基本意思；接着再通过思考性提问，引导幼儿去体会作品主题、情感等。可提问：“蚂蚁为什么是哼呀哼呀搬得欢？”最后通过假设性提问，帮助幼儿学以致用，与日常生活结合，达到举一反三的效果，如教师可以提问：“你有没有请蚂蚁吃过饭？吃的是什么？如果你请蚂蚁吃饭，想让蚂蚁吃什么？用什么筷子？什么碗？”等。
3.理解难懂的字、词、句
幼儿对诗歌的理解，比较难的是诗歌中一些关键的字、词、句，教师应围绕这些难懂的字词句提问，帮助幼儿理解。如儿歌《小猫咪》：
小猫咪，爱梅花，
一路走，一路画，
朵朵梅花开在它脚下。
教师提问：“为什么说小猫咪爱梅花，这个梅花指的是什么？”可以启发幼儿回忆小猫走路的情境，或观察猫的脚印，让幼儿想象朵朵梅花开在小猫脚下的画面，从而帮助幼儿理解诗歌主题内容。
4.把诗歌改编成小故事，讲给幼儿听，帮助幼儿理解诗歌的内容
比如诗歌《听雨》：
下雨啦，下雨啦，闭上眼睛，静静地听。
沙沙沙，沙沙沙，小雨落在树叶上，它和树叶在玩耍。
滴滴滴，滴滴滴，小雨落在伞顶上，它在伞顶翻跟斗。
滋滋滋，滋滋滋，小雨落在花朵上，花儿乐得张嘴巴。
叮叮叮，叮叮叮，小雨落在窗户上，玻璃乐得打招呼。
教师可以把这首诗歌改编一下，以一个故事的形式呈现出来，便于幼儿理解
下雨了，小豆豆不能出去玩了，她在屋里走来走去，嘴里嘟哝着：“不能出去玩了，真没意思。”妈妈慈爱地看着小豆豆，把她带到窗前：“孩子，你来听，小雨正在唱歌呢。”“妈妈你说什么呀，小雨怎么会唱歌？”妈妈说：“你闭上眼睛，仔细听。”小豆豆闭上眼睛，侧着耳朵，静静地听。啊！啊！听见了，听见了。
沙沙沙，小雨落在树叶上，它在和树叶玩耍呢。
叮叮叮，小雨落在屋顶上，它在屋顶上翻跟斗。
滋滋滋，小雨落在花朵上，轻轻地钻进花蕊里。
嗒嗒嗒，小雨落在窗户上，拍着窗玻璃在跟自己打招呼呢。
小豆豆高兴地说：“小雨在唱一支多么有趣、多么好听的歌啊。”窗外，小雨在轻轻地唱，屋子里，小豆豆在静静地听。
5.理解诗文的表现形式和情绪情感
诗歌和散文有一些特殊的表现形式，常采用的表现方式有重复、比喻、象征、拟人、夸张等表现手法，这些特殊表现手法，往往使作品语言更丰富、更生动感人。例如诗歌《家》用重复结构，《梳子》用比拟的手法等。从诗歌和散文的表现手法入手，帮助幼儿理解作品，不仅有利于幼儿更好地理解作品的内容，也有利于他们了解诗歌和散文的构成方式，从而增强他们对某种艺术性结构语言方式的敏感性。
引导幼儿理解诗歌和散文时，教师不仅让幼儿理解作品中的语言，还应引导幼儿体验作品的情绪情感，如小班儿歌《美丽的彩泥》，在幼儿基本学会朗诵后，可以让幼儿做一个游戏，全体幼儿跟着老师边朗读儿歌边做各种动作，当念到最后一句儿歌“捏个娃娃笑眯眯，笑眯眯！”时停住不动，脸上还要保留着笑眯眯的神情，看哪个幼儿的表情最逼真。理解作者的感情基调是欢快活泼还是沉郁平静，或者是宁静祥和，充满温馨的，这将有助于幼儿对作品全部内容的把握。
（四）儿童学习朗诵诗文
朗诵是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段，来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。教师应展开形式多样的朗诵，通过反复诵读，使幼儿不断地品味、领悟作品，使作品内容，在幼儿脑海中越来越清晰、详细地浮现出来。教师应不断变化形式进行诵读，避免机械记忆、枯燥乏味。可以采取师大声、幼小声诵读，或集体、个人、小组诵读，也可分角色诵读或对答式朗读，如《逗蚂蚁》《伞》等。从儿童朗读诗歌散文的内容方面，还可以分为分句朗诵、分段朗诵和整首朗诵三类。
（五）围绕诗文主题开展相关的活动
在幼儿初步理解诗歌和散文的内容后，教师应围绕诗文主题开展相关的活动，引导幼儿通过自己生动有趣的操作活动，更好地理解和体验作品。常有的活动如下。
1.配乐朗诵
对于一些意境优美、音韵和谐的抒情诗，教师可以配上合适的音乐，反复诵读。如散文《月亮书》，在幼儿欣赏《渔光曲》的音乐声中以“旁白”插入，声音由轻至响，表示由远及近，从背景中走出来，与音乐换位，把幼儿带进诗情画意的境地。或让幼儿在配乐诗朗诵中，用舞蹈去表现诗歌中的意境，在诵读和舞蹈中掌握诗歌。如儿歌《云》，让幼儿在音乐声中身披薄纱学云跳舞，边跳边听：“云儿云儿真美丽，我把云儿摘下地，云儿云儿真听话，我把云儿变小鸡。”
2.绘画(www.xing528.com)
教师可以鼓励幼儿用画笔画出想象中的作品，如儿歌《云》，当老师念到“摘”时，幼儿伸手上举做摘云状，“云”摘下后，就蹲在地上用粉笔画云，每个幼儿都可以画出不同的形象，为儿歌续编不同的句子，如“我把云儿变小山”“我把云儿变飞机”。再如儿歌《伞》：
公路边的大杨树是小喜鹊的伞，
山坡上的大蘑菇是小蚂蚁的伞，
下雨了，大家都有一把伞。
幼儿可以将儿歌的内容绘成一幅画，既可以忠实于原作品，又可以加入自己的想象。
3.诗歌表演游戏
对于一些内容很有趣、有情节的叙事诗，可以让幼儿通过表演诗歌来体验作品角色的心理及情感，如《狼和小羊》《小猪爱睡觉》《小熊过桥》等。
4.幼儿诗歌和散文仿编活动
诗歌和散文的仿编活动，即幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及结构的基础上所进行的一种创造性学习活动。要求幼儿仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架，调动个人经验扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落。这种活动往往是在围绕诗歌或散文的教学活动基础上进行的，并且在整个网络活动中处于最后一个层次。这种活动形式对发展幼儿的想象力及创造性地学习诗歌散文，很有益处。
（1）幼儿诗歌和散文的仿编活动要点
①仿编准备
仿编诗歌和散文对幼儿来讲是一种挑战，因而要求幼儿在活动前，具有良好的准备状态。幼儿参加该项活动的准备，包括以下几个方面：一是对所依照的诗歌或散文要熟悉理解，对要仿编作品的内容、形式都有所认识；二是要有这方面的知识经验，在仿编过程中调动这些已有的知识经验；三要具有一定的想象力和语言表达能力。教师必须注意幼儿在这方面的发展水平，并在仿编前给予一定的练习机会，这将有利于教师在活动过程中进行指导。
②讨论与示范
在仿编活动开始时，教师可组织幼儿对将要仿编的作品做简单的讨论，引导幼儿注意仿编的关键问题。例如，教师要组织幼儿仿编诗歌《绿色的世界》，就可以让幼儿谈一下“为什么在这个孩子的眼里世界是绿色的？”“假如戴上其他颜色的眼镜，世界会变成什么颜色？”接着教师要进行示范，教师的示范在启发幼儿想象的同时，又能帮助幼儿将自己的想象，纳入一定的语言框架结构之中。
③幼儿想象与仿编
教师示范之后，开始让幼儿进行想象与仿编。为了帮助幼儿熟练掌握思路，教师可采用直观形象的教具，让幼儿借助于某一图片或实物来仿编。如果是仿编《绿色的世界》，就要向幼儿提供其他各种颜色的眼镜（幼儿在操作活动中自制的玩具眼镜），让幼儿戴上这些眼镜来看周围世界，然后仿编诗歌。等幼儿通过想象熟练地仿编出诗歌后，教师可取消直观教具的使用，再要求幼儿脱离实物或图片去想象与仿编，一步步地引导幼儿掌握仿编诗歌与散文的方法。
④串连与总结
在幼儿分别编出自己的诗歌或散文段落后，教师可引导幼儿将原来的诗歌、散文（如果散文较短，容易记的话）复述下来，然后将仿编的段落加上去。如果有的诗歌和散文原文有总结句，那么就仍以总结句来结束全文。这样的串连和总结，要求教师在幼儿仿编时，随时注意记下幼儿仿编的内容。教师可以采用在黑板上或纸上随手画记的方法，比如仿编《红色的世界》，就画下“房子”“小朋友”“红面孔”；而当幼儿仿编出《黄色的世界》时，也要记下有关的形象。这样总结时，便可指导幼儿，将仿编段落，一段一段地加到原来的诗歌后面去。
（2）不同年龄班幼儿诗歌与散文仿编的重点要求
幼儿仿编诗歌和散文的能力，与他们的认识、想象及语言运用能力关系密切，不同年龄的幼儿仿编能力有差异，仿编的形式也有所不同。在组织仿编活动时，教师必须充分注意不同年龄幼儿的发展水平，对他们提出不同的重点要求。
小班幼儿诗歌和散文欣赏的重点，是理解作品的语言和画面，仿编活动的重点，只要求幼儿在原有画面的基础上换词，通过改换某个词来体现诗歌或散文的画面变化。改换新词后往往不是整个画面的大变动，而只是局部的迁移转换。例如引导小班幼儿仿编《水果歌》，儿歌原文：“什么水果圆圆的？苹果苹果圆圆的；什么水果弯弯的？香蕉香蕉弯弯的。”可允许幼儿只变动“圆圆、弯弯”等字，换上不同的颜色词而造成画面的变化。
中班幼儿诗歌和散文仿编，可要求幼儿通过变换词句，使诗歌或散文整个画面出现新的内容。比如诗歌《我是三军总司令》：“鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。”幼儿仿编出：“蜻蜓妈妈问我：小蜻蜓哪去了？我说：小蜻蜓做了我的飞机。”仿编后的作品因某些词句的变动，换上了新的形象，于是构成了新的画面。中班幼儿诗歌和散文的仿编重点，应放在画面变化的想象和表现上。
在大班进行的诗歌和散文仿编活动中，可考虑对原有诗歌散文的结构进行部分变动，也可以根据幼儿知识经验，仅向幼儿提供一个开头作为想象线索，引导幼儿自己完成诗歌和散文的创编。例如，幼儿在学习诗歌《我愿……》之后，教师鼓励幼儿在原诗歌主题的基础上，大胆想象创编。如，有的幼儿这样创编：我愿是一只报春鸟，将春天的消息告诉给人们；我愿是一只和平鸽，让世界充满爱；我还愿化做一片白云，在天上自由自在地飞来飞去……但创编对幼儿各方面的要求很高，因此一般在大班下学期进行。
案例三
诗歌活动“我是三军总司令”（中班）
活动目标
1.在进一步掌握诗歌的基础上，启发幼儿仿编诗歌《我是三军总司令》。
2.发展幼儿的想象力、创造力。
3.培养幼儿对学习语言文学作品的兴趣。
活动准备
表现诗歌内容的图片，活动室布置各种动物图片，每组一套动物小卡片，音乐磁带，歌曲《长大要当解放军》磁带。
活动过程
一、欣赏学习诗歌《我是三军总司令》
教师配乐朗诵，幼儿欣赏。
“小朋友，让我们复习一首前几天学过的诗歌，然后告诉大家，你听到了什么？”（教师配乐朗诵）
“我们一起看着诗，随着音乐朗诵诗歌《我是三军总司令》。看谁朗诵的最美，最动听！”
二、讨论与示范
“小朋友，如果你也是一名三军总司令，你想让谁来当你的飞机、军舰、坦克呢？看！老师还给小朋友们提供了许多图片、卡片，你们可以边观察边选出自己的飞机、军舰、坦克，告诉给周围的好朋友。”（幼儿参观各种图片，教师巡回指导）
“小朋友都选出了自己喜欢的飞机、军舰和坦克。现在看，谁能用诗一样的语言，把它告诉大家？比如：你想让蜻蜓做你的飞机，就可以用诗里的语言来说：‘蜻蜓妈妈问我：小蜻蜓哪去了？’我说：‘小蜻蜓做了我的飞机。’”（幼儿接龙发言仿编诗句）
三、幼儿仿编诗歌
1.引起幼儿仿编兴趣。
教师：“小朋友你想当小诗人吗？把你选的飞机、军舰、坦克编进诗里，用诗一样的语言朗诵出来，你就能成为小诗人了。”
2.分组仿编诗歌。
教师：“现在小朋友可以把自己编出的诗，朗诵给周围的小朋友听，我们再选出一位小诗人朗诵。”（幼儿仿编诗歌，教师巡回指导）
每组请一名幼儿，随音乐朗诵自己仿编的诗歌。
四、串联与总结
教师：“刚才小朋友都运用你们聪明的头脑，编出了一首最好听的诗。现在让我们一起放松一下，跳一支愉快的舞。”（随《长大要当解放军》的音乐律动，走出活动室）
五、活动延伸：可以把小卡片提供到语言角，让幼儿在自选活动中继续仿编诗歌
活动评析
本活动根据中班幼儿的年龄特点，在欣赏和理解诗歌的基础上，学习仿编诗歌。在活动的开始部分，首先欣赏配乐诗朗诵，让幼儿在优美的旋律及教师生动丰富的肢体动作带动下，再次感受诗歌，在轻松愉快的氛围中，自然感知诗歌的优美韵律，并且通过幼儿配乐朗诵诗歌，让幼儿充分体会和进一步理解诗歌。
幼儿学习仿编诗歌的过程，是本次活动的重点也是难点，为了突破这个难点，教师在活动前创设了与活动相适宜的环境，布置了许多动物图片。引导幼儿观察认识了很多动物，并开展了为小动物找家的活动，让幼儿知道燕子、老鹰、猫头鹰……喜欢在天空翱翔；鲨鱼、海豹、鲸鱼……喜欢在水中嬉戏；狮子、老虎、大象……喜欢在陆地狩猎……有了这些知识的积累，为幼儿仿编诗歌提供了大量素材，为仿编诗歌做好了知识准备。在教育活动中，首先引起幼儿仿编诗歌的兴趣：“如果你是一名三军总司令，想让谁做你的飞机、军舰、坦克呢？”结合幼儿思维具体形象性的特点，为幼儿提供了可以在桌面操作的小动物卡片，让幼儿在宽松、和谐、自由的氛围下观察，把自己的选择与同伴、教师交流，让幼儿在活动中主动建构知识，而此时教师只是一位引导者、观察者与合作者。幼儿结合图片的暗示，自主学习仿编诗歌。在宽松、自主、愉快的学习氛围下，幼儿越编越自信，内容越编越多，为不同能力水平的幼儿，提供了大胆创造并体验成功与快乐的机会。孩子们通过与同伴的交流，增进了相互之间的友谊，分享了创新的快乐。
语言文学作品对幼儿有极大的感染力。通过活动，幼儿尽情地用自己的方式，大胆表现情感和体验，感受作品的快乐与美好。在使幼儿获得愉悦的同时，通过探索、感知、想象等方法，提高幼儿对语言文学作品的感知、理解能力，丰富他们的审美经验，提高他们在感知语言文学作品的基础上，创造性地表达表现的能力。
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