学前儿童语言教育中的经验讲述方法

在学前儿童感知理解讲述对象的前提下，教师引导学前儿童，运用已有的经验进行讲述。这一步骤的活动组织，要求教师尽量放开，让学前儿童自由地讲述，给他们以充分的机会实践，运用已有的经验讲述。

组织学前儿童运用已有经验讲述的方式很多，基本上可以归纳为以下三种。

1.学前儿童集体讲述。这种方式是给每位学前儿童围绕感知对象，以充分自由发表个人见解的机会。如中班讲述活动“我喜爱的水果”，教师在活动设计组织时，可让学前儿童根据个人经验，向同伴介绍自己喜爱的水果，教师不作内容方面的规定。

2.学前儿童分小组讲述。这种形式具有一定的面对面交流的性质，能保证每位学前儿童均有讲述的机会。分小组讲述，一般情况下每组4～6人，学前儿童可有更多机会，围绕同种感知对象，轮流进行讲述。(www.xing528.com)

3.学前儿童个别交流讲述。个别交流讲述，常常是学前儿童一对一地讲述。教师可让学前儿童就近与邻座同伴结成对子，轮流讲述，也可让学前儿童对着假想角色讲述，如讲述“我们班的小朋友”，学前儿童对着假想角色，讲述自己班不同的小朋友。这样的讲述方式，对学前儿童具有相当的吸引力。

教师在指导学前儿童运用已有经验进行讲述时，需要注意两点：一是让学前儿童自由讲述前，交代清楚讲述的要求，提醒学前儿童要围绕感知理解的对象进行讲述。二是在学前儿童自由讲述的过程中，注意倾听学前儿童的讲述内容，发现学前儿童讲述中的“闪光点”以及存在的问题。在活动中，教师不要过多指点学前儿童讲述，最多以插问、简单提问，引发学前儿童讲述，以免干扰学前儿童运用已有经验进行讲述。

运用已有经验讲述，是一种放手让学前儿童讲的活动程序，这一开放的步骤，对于下一步活动十分必要。经实践证明，如缺乏这一步骤活动，讲述活动的效果会受到影响。