学前儿童谈话活动类型介绍

（一）日常生活中的谈话

这是谈话活动的一种重要形式。日常生活中的谈话带有极大的情境性和感情色彩，交谈的话题极其丰富，交谈的对象经常变化，交谈可以在任何情况下开始或结束，不受时间、空间、年龄、对象的限制。它是发展儿童口语的重要途径，主要有两种形式。

1.日常个别谈话

教师利用一日生活的各个环节（早晨入园、晨间锻炼、盥洗、活动过渡环节、离园等），与部分幼儿就某个话题进行交谈。但这种交谈并不是随意进行的，而是经过了一定的计划和准备，教师要事先考虑好要与哪些儿童交谈，谈什么，在交谈中发展他们的哪些语言技能和态度。教师应该把这部分内容列入一日活动计划中。例如，周一早上入园时，教师计划与班上较内向的、语言能力相对较弱的四名儿童交谈，话题是：快乐的星期天。通过与儿童交谈，培养他们主动、大胆地与人交往的能力，鼓励儿童主动表达的积极性。

2.日常集体交谈

与个别谈话相比，日常集体谈话的话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活泼，可以是师生间的谈话，也可以是同伴间的谈话或是师生、同伴间的讨论等。这种谈话也遵循着“自由参加”的原则，儿童可以参加或不参加谈话活动。例如，每天散步时，教师可以就园内的花草树木或其他的环境变化与儿童进行交谈和讨论。教师可以问：“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜一猜是谁把它搬到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等。通过这样的谈话活动，教师既可以经常为儿童提供机会，锻炼他们的表达能力，又可以培养儿童的观察力和注意力。

（二）有计划的谈话活动(www.xing528.com)

这类活动是教师制定一定的计划和教育活动方案，依据事先确定的话题，有目的地组织儿童进行交谈的活动。谈话的话题可以各式各样，谈话的话题可以由教师拟定，在大班也可以请儿童参与拟定。

（三）开放性的讨论活动

讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、语言交往和教师指导上都有其开放性的特点。

讨论活动的话题，一般都是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物，应是与儿童已有生活经验相符合，但对儿童来讲又有一定的难度。例如，讨论话题是：“假如你有一盏阿拉丁神灯，你会做什么？”这个话题可以让儿童自由想象，随意发挥，没有固定的答案。

讨论活动是一种开放性的语言交往活动。在讨论中，儿童可以就自己的观点，与他人进行充分的语言交往。儿童既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解，并进行分析、反驳或接纳，从而使语言交往延续下去。教师的指导态度要开放。与讨论的问题相对应，教师对儿童提出的看法，也应采用开放的态度。不要一味地从成人的角度，去评判儿童的某些看法合不合理。教师应将指导的重点放在：培养儿童的语言交往能力，而对儿童的某些富有想象力和创造力的想法，采取接纳和鼓励的态度。如儿童说：“人不会飞是由于人没有翅膀，但人可以从小天使那里借一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”这样的答案，教师不但要接受，还要给予积极地鼓励，引导其他儿童能像这个孩子一样，勇于创新、富于想象，并大胆在集体中表述出来。