学前儿童语言教育简介

（一）谈话的要素

谈话是在一定范围内，运用语言与他人进行交流的活动。谈话是一种普通而又复杂的语言现象，由一系列语言应用的方法要素构成。

首先，谈话的传递，是生成谈话的最重要的语言应用基础。当人们要进行交谈时，必须通过语言，来向谈话的对方或其他参与者传递信息。在谈话的开始、谈话的过程中、谈话的结束时，都有一系列的策略，来决定和影响谈话的传递。在交谈时，为保证谈话的正常进行，双方必须知道谈到什么程度（谈话的分界与进展），参与谈话者必须对别人所说给予应答，同时用轮流的方式去发展谈话（谈话的应答与轮流），人们在交谈中，还通过修补的措施，来纠正影响谈话正常进行的误解问题。

其次，谈话意味着在一定范围内传递信息和交往者的态度，因此就要建立一种导向，以此来确定交流的方向，帮助说话者引起对相关信息经验的敏感性，将谈话的信息串联起来，形成对事件的认识。同时，谈话的导向还可以帮助谈话者之间建立联系，分享他们共有的经验，从而使谈话顺利进行。

再次，推进谈话的策略方式是谈话在语言应用中的特殊要求。谈话者对谈话场合要有敏感性。谈话者对个人角色的意识要明确。谈话者的语言应适应一定的场合和角色。

（二）学前儿童谈话活动(www.xing528.com)

学前儿童谈话活动，是有目的、有计划地组织幼儿，通过相互交谈来学习语言的教育活动。这种活动旨在：创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

（三）学前儿童谈话活动与其他活动的区别

学前儿童谈话活动与日常交谈最大的区别就在于：日常交谈是没有预期目标和计划的自发的谈话，而谈话活动，是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会。当然，两者并不是截然不同的。幼儿的日常交谈是谈话活动的语言基础，谈话活动中的语言学习又有助于提高他们日常交谈水平。所以，这两种不同场合的语言形式，对促进幼儿运用口头语言、与他人交往能力的发展，有着相互促进的影响，也都是提高幼儿语言能力的好机会。

谈话活动与科学教育的“总结性谈话”之间的区别，主要反映在活动目的和内容两方面。科学教育的“总结性谈话”，目的在于：帮助幼儿更好地认识有关的科学教育内容，通过谈论所学对象，来巩固加深幼儿的认识；而谈话活动，主要侧重于培养幼儿的语言能力，并不特别考虑话题内容的认识范畴，教师在设计谈话活动时，需要较多地注意：让幼儿围绕某一话题“说些什么”和“怎么说”。

幼儿园五大领域的活动内容有着综合渗透的共性特点，往往是不可截然分开的。科学教育的总结性谈话，渗透着语言教育内容，而语言教育的谈话活动，也有可能综合科学教育的内容。