如何选择适合学前儿童语言教育的活动？

语言教育活动的内容，是实现教育目标的手段，是将目标转化为学前儿童发展的中间环节，也是设计和组织活动的主要依据。因此，活动内容的选择是一个完美的语言教育活动设计的核心。要想使选择的活动内容，能够真正体现活动目标，能够促进学前儿童语言的发展，教师应注意：

1.根据目标选择活动内容。教师在选择活动内容时，直接的参照点是活动目标，但需要将总目标和年龄阶段目标作为间接的参照点，否则将有可能偏离总的方向。根据目标选择活动内容，并不是说目标和内容必须要一一对应。实际上，一项目标往往要通过多种内容来达到，一种内容也可以同时体现几项目标的要求。例如，要求学前儿童“乐于与人交谈，讲话礼貌”这一目标，就要通过多种活动内容来达到。

2.围绕幼儿的已有经验选择活动内容。由于幼儿生活及知识经验较少，思维和理解能力受到限制，因此，要选择符合幼儿生活经验实际水平的教材，这样才能充分发挥其作用。为了让幼儿在生活中学习语言和运用语言，教师可以根据幼儿的认知水平和生活经验，从以下三个角度，将幼儿日常生活、周围环境和社会信息中大量的素材加以合理组织。

教师可以大量选择幼儿关于自我的认识及日常生活经验，进行合理组织，从多个角度“广而浅”地选择内容，引导、激发幼儿用语言表达情感和意愿。如小班选择“我的家”“扮演爸爸、妈妈”“食物宝宝”“有趣的声音”“我不怕黑”等，中班选择“能干的手”“挥动的身体”“有趣的书”“玩具展览”“搬新家”等，大班选择“营养配餐”“生活中的数字”“钱币”“超市购物”等。(www.xing528.com)

教师可以选择幼儿能够理解的社会信息。根据幼儿的认知水平，选择幼儿易理解的周围信息加以组织，引导幼儿积极关注与讨论，为幼儿语言活动提供素材。如“世界杯足球赛事”“天气预报”“抗洪救灾”“交通规则”“马路上的标志”“动物园游览图”“职业服装”等。

教师还可以选择幼儿可接受的科技信息。如“电话”“特殊电话号码”“桥”“高速铁路”“智能机器人”等语言教育内容。它们有较大的信息量，不仅使幼儿的语言表述、运用量大大增加，而且对幼儿思维的加工、概括起了积极的作用，使幼儿的语言和思维在相辅相成的过程中得到整合和有效发展。

3.活动内容要有趣。幼儿年龄小，有意注意和记忆的能力较差，易受情感的影响。因此，选择富有儿童情趣的作品，使他们感到新奇有趣，不仅能吸引幼儿的注意，而且能激发他们的情感，有利于幼儿轻松、愉快、积极、主动地学习。