学前儿童语言教育：渗透不同领域因素，提升整合性和学科间关联

语言教育活动是以语言教育为主的教育活动，在语言教育活动中，幼儿学习的主要内容是语言信息材料。但在活动中除了语言，还可以有艺术、科学、社会等不同领域的因素并存，体现幼儿教育的整合性和学科间的渗透性特点。

作为活动的设计者，要把握这样一个原则：语言教育活动应当从语言角度来设计活动，语言活动是主线，其他学科的内容要自然地渗透在活动中。

在设计活动时，还应注意下列几点。

一，活动的要求、内容、形式，都应从语言角度进行思考，为幼儿提供适应其语言发展需要的学习机会。

二，在语言教育活动中，其他领域活动因素的参与具有辅助的意义。什么时候辅助什么内容，要根据语言活动的需要而定，要有利于更好地完成活动目标。教师在设计活动时，既要将相关学科内容自然渗透到语言活动中去，又要最终落实到语言教育的根本点上来。否则活动将变成“大拼盘”，造成喧宾夺主的效果。

例如：谈话活动“品尝大会”(www.xing528.com)

首先，老师与幼儿讨论：你最喜欢吃什么食物？这些食物吃起来有什么感觉？（如：味道甜甜的、咬起来脆脆的、吃起来黏黏的、闻起来香香的。）

其次，展示丰富的各式食品，邀请幼儿参加“品尝大会”。请幼儿根据喜好取用，品尝自己喜欢的食物。之后，幼儿以多种形式演唱歌曲“我是小小美食家”。

最后，品尝结束后，请幼儿轮流谈论所吃的食物，以及食用时有哪些感觉？老师记录幼儿谈话的结果，或请幼儿画在图画纸上。为幼儿提供原料，鼓励幼儿自己创作食物。

本活动内容丰富、形式多样，但放在同一个活动里则显得缺乏主线，目标不明确，给人以拼凑杂乱的感觉。如果以食品为主题，分别通过几个不同形式的系列活动来渗透语言教育，就能帮助幼儿丰富语言交流的经验和感受；同时也为幼儿提供了轻松自由的语言交流环境和机会，从而较好地实现语言教育的目标。