学前儿童语言教育：结构目标

幼儿语言教育目标具有一定的结构性，在不同的分类标准下，幼儿语言教育目标又有着不同表现形式的分类结构。幼儿语言教育目标常见的结构表述有以下两种：从幼儿语言培养的目标层次来看，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标；从幼儿语言学习的角度看，又可分为倾听、表述、欣赏和阅读四个方面的目标。

（一）学前儿童语言教育目标的分类结构

从学前儿童语言学习的角度来分，又可以分为倾听、表述、欣赏和阅读四个方面的目标。

1.倾听行为的培养

在学前儿童阶段，培养幼儿倾听行为是十分重要的。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现。通过教育，培养他们具有几种倾听的技能：一是有意识倾听，集中注意力的倾听；二是辨析性倾听，分辨不同内容的倾听；三是理解性倾听，掌握倾听主要内容、连接上下文意思的倾听等。

2.表述行为的培养

表述是儿童语言学习和语言发展的主要表现之一。在学前儿童的语言活动中，表述的方式可以分为以下几种方式：个人独白、集体讲述、对话交谈等。对学前儿童表述行为的培养，就成为语言教育目标的重要组成部分。学前儿童表述能力发展的重点主要在于：学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义以及语用四个方面掌握母语的表达能力，由简到繁，由短到长地提高表述水平。(www.xing528.com)

3.欣赏文学作品行为的培养

学前儿童文学作品是由语言艺术构成的，带有口语的特点，却又不同于口语。欣赏文学作品是感知、理解文学作品并尝试操作艺术语言方式的行为。幼儿在学习文学作品的过程中综合语言能力的养成，可以使学前儿童增强对口头语言和文字的敏感性，较好地学习理解文学作品，初步感知不同类型文学作品的特点和构成。因此，欣赏文学作品行为的培养，也就成了学前儿童语言教育的目标之一。

4.早期阅读行为的培养

早期阅读行为是指学前儿童从口头语言向书面语言过渡的前阅读准备、前识字准备和前书写准备。其中包括幼儿知道图书和文字的重要性，愿意阅读图书和辨认汉字，掌握一定的阅读和书写的准备技能等。早期阅读行为的培养主要在于激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握早期阅读的有关技能。因此，培养幼儿的早期阅读行为也就成为幼儿语言教育目标的组成部分之一。

（二）学前儿童语言教育目标的层次结构

学前儿童语言教育目标一般可以分解为语言教育的总目标、年龄阶段目标和具体活动目标三个层次，下面将主要对幼儿期这三个层次目标的相关内容进行介绍。