学前儿童语言教育的目标和内容（第三章）

学习目标

1.理解语言教育目标的层次结构；

2.把握幼儿语言教育的总目标；

3.学习制定幼儿语言教育的活动目标；

4.新中国学前儿童语言教育目标的变迁；

5.学前儿童语言教育的内容。(www.xing528.com)

案例导读

小班幼儿刚入园，教师就试着让幼儿不断地感受一些最简单的礼貌用语。早上，当幼儿出现在教室门口时，教师就微笑着走到幼儿身边，主动向他们问早；户外活动时，教师主动向其他班级的教师问好；幼儿离园时，教师主动地和幼儿告别……一有时间，教师还会带着幼儿到其他班里玩。“老师好！”“小朋友再见”……经过一段时间，幼儿对“老师早！”“小朋友再见！”等礼貌用语已经十分熟悉，也能跟着教师一起说了。

思考：案例中的教师是如何使幼儿达到“乐意招呼熟识的人，会说早、再见、谢谢等礼貌用语”这一目标的？除了案例中提到的途径外，作为未来的幼儿园教师，我们还有哪些途径也能促进幼儿语言的发展？

教育是培养人的社会活动，是有目的、有计划地对受教育者施加影响，使他们在认知、情感、行为等方面发生变化的过程。任何一个阶段、任何一个领域的教育都必须首先明确：本阶段要使受教育者在本领域发生哪些变化，获得什么样的发展成果。具体到学前儿童语言领域，教育者必须明确：通过几年的教育，要使学前儿童语言获得怎么样的发展，达到什么样的水平。这一预期的发展成果便是学前儿童语言教育的总目标。为了便于对不同年龄段的学前儿童进行语言教育，教育者还有必要明确学前儿童语言教育的年龄阶段目标，主要是幼儿期小、中、大班的语言教育目标。最后，当教师依据年龄阶段目标选择教育内容、确定活动形式之时，还有就本次具体语言教育活动设计活动目标，以指导自己有目的有计划地实施整个活动过程，使每个教育活动都能达到预期的效果。

教育目标是构成教育实践活动的第一要素，没有教育目标的活动是不存在的，教育目标的确定往往会导致与之相应的教育方式和方法的产生，教育目标在教育活动中占有重要地位。在幼儿期，语言教育要达到什么目的，获得什么样的效果，促进幼儿的语言产生什么样的变化，是幼教工作者必须关注的问题，在设计和策划学前儿童的语言教育活动时，更离不开明确的语言教育目标。本章就幼儿语言教育的目标进行分析，并阐述语言教育的内容。