实施国际课程挑战及本土实践

国际课程实施带来管理者和教师多方面的挑战^[11]，既有国际视野、国际理解、文化适应等方面的，也有自身专业知识和教学方式方面的，同时还包括外语综合运用能力、人际协调与沟通能力、国际化工作方式的适应、信息技术的灵活运用等方面的挑战。

1.给管理人员带来的挑战

学校管理者是国际课程实施的总策划和核心力量，也是学校国际课程发展方向的指挥中心。国际课程的实施是否能与国际接轨取决于学校管理者的眼界和作为，即是否能突破自身认识的局限，准确把握国际教育发展趋势和脉络，把合作办学的点放到国际课程发展世界趋势以及学生整体办学中去考量。就学校内部而言：首先挑战管理者的国际视野，包括基于什么背景和动因引入国际课程、引入何种国际课程、国际课程在世界范围内的优质性如何体现、引入国际课程的基本要求和行动准则等。其次是对国际课程的领导力，包括如何定位国际课程在学校办学中的地位和价值、国际课程与本土课程如何有效衔接、如何实现国际课程的本土实施、如何让更多学生受益国际课程、如何借鉴国际课程优势提升本土课程品质、如何形成本校国际课程的优势和特色等。第三是挑战学校管理和服务的国际化水平，包括如何为学生提供个性化的课程选择、留学服务，如何运用与国际接轨的方法管理外教，如何借助信息技术更好地服务师生的教与学，以及国际优质课程资源的共享等。(www.xing528.com)

2.给教师带来的挑战

教师的综合素质和国际课程实施水平是影响课程质量的关键，不管是中方教师还是外籍教师，在国际课程实施中面临共同的挑战。一是对教师的专业知识、英语运用和国际视野等专业基础提出更高要求。国际课程教师不但要有系统的本学科专业知识和跨学科知识，熟知国内外教材的知识结构体系，更要具备熟练地运用英语传授学科知识的能力。二是对教师思维方式、教学方式及师生关系协调等有明显的挑战。国际课程产生于特定的社会背景，在中外课程共同实施发挥两者优势的情境下，如何围绕国际化人才培养的具体目标，梳理教学知识体系并采取适宜的方式，以及面对需求不同、程度不同、个性鲜明的学生，教师如何有的放矢、与时俱进、集思广益地采取针对性的策略和行动。三是对教师的课程意识和课程的比较研究能力提出了更高要求。教师要钻研东西方文化视域下课程的基本理念、价值取向、知识结构体系、考试评价方式，以及由此带来的实施方式和学生学习方式的差异，通过深入的对比研究，才能更好地找准中外课程的优势和实施的切入点。四是对教师数字技术的运用及探究式教学能力提出了更高要求。在数字化时代的中学课程实施过程中，运用数字技术的能力已成为教师的基本能力，这种能力体现在教学资源的开发、课堂教学、课后指导和评价等教学的各个阶段。另一方面国际课程学习探究性、开放性特点突出，对长期以来习惯于学科知识系统教学、考试注重知识再现的教学方式提出了挑战，需要教师不断改变思维方式和对教学的认识，与学生共同探究并在教学实践中不断提升自身能力。